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背景：6月23日，教育部-英特尔信息技术专项科研基金项目“国际教育信息化发展研究”成果发布会在京举行。会上，教育信息化协同创新中心副主任、北京师范大学教授黄荣怀发布了“十大信息技术支持的创新教学模式”。
据悉，该成果是项目组从学习方式、教学方式、学习内容及学习空间等四个维度，对120余个案例进行深度剖析，以“有理念、有情境、有模式、有成效、有证据”为标准遴选出来。这些模式都具有创新的教学理念，指向教学实践问题，形成了相对稳定的操作流程，在国际和国内均有案例作为证据，在教学实践中产生了显著的教学效果。
(1)远程专递课堂 为帮助偏远地区和落后学校的学生享受优质教师资源，实现教育均衡发展。远程专递课堂为薄弱学校因缺师少教而无法开齐国家规定课程的问题提供了解决方案;
(2)网络空间教学 突破了传统教学模式的时空限制，将线上学习与课堂教学有机结合，并利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的互补;
(3)异地同步教学 以网络直播为主，在两个教学条件相当而教学优势互补的两个班级之间开展同步教学活动，实现校际之间、班级之间“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进”;
(4)双主教学模式 改变传统的以教师为中心的教学结构，建立了一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教学结构(双主教学结构)，并在此基础上逐步实现教学内容、教学模式、教学手段和教学方法的全面改革，从而使培养大批创新人材的素质教育目标真正落到实处。
(5)翻转教学 对课内课外时间如何运用进行重新安排，从而把学习主动权从教师转移到学生;
(6)校园在线课程 学校通过开发或选用符合本校传统和优势、学生兴趣和需求的在线课程，并将这些在线课程纳入教学计划，为学生提供丰富的数字化学习体验;
(7)基于设计的学习 作为创客教育的重要组成部分，有利于提升学生的创新能力和设计能力，体验和优化STEAM教育的教学过程 (茄葩注：STEAM是五个单词的缩写，即Science-科学, Technology-技术, Egineering-工程, Arts-艺术，Maths-数学) ;
(8)引导式移动探究学习 不仅支持学生通过移动设备在课堂上开展内容探究，也支持学生在非正式学习情境(如博物馆、科技馆、生态园等)中开展探究学习;
(9)协同知识建构 作为小组协作学习的一种典型形态，师生或学生之间通过交流对话而产生新知识，能够促进高阶认知能力的培养;
(10)能力导向式学习 该种模式采用全自主、能力导向的方式，不进行分科教学，围绕学生所需能力图谱开展系列活动。
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