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S爸说： 一直以来，豆豆魔方被很多家长误当成了普通的手工创意产品。事实上，豆豆魔方科学探索主题家庭盒是基于儿童主动学习理念，为家长提供的道具材料引导盒。其所有的家庭科学探索主题都是基于豆豆魔方科学探索课程延伸的家庭产品。和市场上的创意手工产品其最大的不同点是主题盒与课程构成完整的教育体系。有兴趣的家长，可关注微信公众号豆豆魔方，分别回复001，002,003,004进行了解。 在整个生命周期，大脑有不断改变、形成新连接的能力。因此在人的一生中，主动学习都发挥着至关重要的作用。认知发展理论认为，儿童“建造'或者是“构建”他们的知识世界，他们通过自己与人、物、事及观念的直接经验探索出世界是如何运作的。 豆豆魔方科学探索课程也基于此提出其核心精要即是主动学习，这是建立在科学家、心理学家及教育学家对儿童发展的理论研究之上的。在很多的中外幼儿课程理念中，我最认同这一点，也正是基于这样的认同，我选择了H/S课程和德国蒂宾根大学特殊教育研究所的课程教育方法作为幼儿教育的指导方法，同时加入一些改变，使其能够方便的应用于中国的孩子和家庭中。 “儿童的知识来自他们与各种思想的互动，来自他们对物体和事件的直接经验，同时也来自他们把逻辑思维应用到这些经验的过程中。”在H/S方案中，主动学习被定义为“幼儿通过直接操作物体，在与成人、同伴、观点以及事件的互动中，建构新的理解的学习过程”。也就是说，没有人能够代替幼儿获得经验或建构知识，幼儿必须通过自己的主动学习获取经验并建构知识。我想不仅是对于孩子，就是在平时的工作中，说教式的培训也远远比不上自己动手操作来的效率高。
从主题材料入手 豆豆魔方课程的主动学习主要包含五个要素： 材料——课程提供充足的、多样化的、适宜的操作材料。材料能够吸引幼儿的多感官参与，而且是开放性的。购买或寻找大量各种各样有趣的材料，供孩子们玩耍。比如包括： · 日常用品——锅、锤子、钉子、盒子、纸等 · 天然材料——石头、贝壳、树叶、树枝、鹅卵石等 · 工具——画笔、拖把、剪刀、订书机、回形针、软管、水罐子等 · 凌乱的物品——水、肥皂、橡皮泥、黏土、油漆等 · 大而重的物品——大物体、木板、盒子、箱子、自行车等 · 小件物品——积木、按钮、玩具汽车、面食、珠子、小图形等
豆豆魔方材料选择八大原则： 选择能激发幼儿游戏兴趣的材料 选择生活中真实的材料 选择能够满足不同发展水平的材料 选择有多种用途的开放性材料 选择数量丰富的材料 选择满足各领域关键经验的材料 选择能够支持不同游戏类型的材料 （建构游戏 角色扮演游戏 探索游戏） 选择能满足不同文化背景需要的材料
操作——孩子摆弄、探索、组合和转化材料并形成自己的观点。他们通过直接用手操作或者与这些资源互动，发现知识。所以要提供机会并允许孩子用他们自己的方式探索开发材料。
选择——给孩子们机会选择他们自己的材料以及如何使用他们。如果想让孩子们渴望学习，就必须给他们自由来选择材料、玩伴改变和形成自己的想法，并根据他们的兴趣和需要计划活动。 儿童语言和思维——孩子描述他们所做和所理解的。当他们思考其活动并修正想法、打算进行的新的学习时，他们用语言或非语言的形式进行交流。
成人的支持——成人帮助幼儿获取知识，通过和他们交谈他们做了什么，问一些真正的问题(成人们不知道答案的问题)，加入他们的玩耍并且支持他们解决问题，从而发展创造性的解决问题的能力。
在与孩子们的玩耍经历中，尽可能的经常使用上面五个部分，我们支持他们的发现和学习之旅，并且一起玩乐。 成人了解主动学习的重要性在于知道孩子们如何学习，以及对于他们来说这是最好的体验方式。 在针对成人的主动学习环节，H/S讲师会给参与者一些苹果(一些红的，一些绿的)，这是大多数人所熟悉的。每个人将允许选择一个苹果，然后用五分钟的时间使用他们的五种感官，触觉、听觉、视觉、嗅觉和味觉。也会有盘子，小刀和一些厨房毛巾已经在参与者的手上了，他们可以随意使用。每个人有一张纸和笔，他们会被要求记录他们所发现的苹果的一切。当他们正在探索水果时，主持人将会倾听每个人所说的并评论，参与者也能获得支持来解决他们所遇到的任何问题。在探索苹果过后，参与者和讲师将每一件事情或者所发现的单词记录在活动挂图上。比如，脆而多汁，参差不齐，果核，圆形，平滑，里面潮湿，美味，味道干净，可以滚动等等。之后参与者会被提供一些塑料苹果，然后浏览一遍列表，划掉所有在探索塑料水果时没有发现的事情。然后讲师会用苹果的图片和单词苹果再重复这整个过程两次。此时所有来自于探索中的单词都会被划掉了，这也意味着我们理解了一个真正的苹果有哪些特征，它与塑料苹果、图片苹果及单词苹果的本质区别。
通过允许成人用他们想要的方式探索水果，他们会从塑料水果、图片或者单词中发现更多。所有人，尤其是儿童，都是在真正的经验中学习。比如，孩子们不会通过观察图片来了解一个苹果或者兔子，但如果孩子们有关于水果或者兔子的第一手经验，那么图片就会是有意义的。通过体验一个苹果和建立关于水果的知识，一个孩子可以使用这个知识和理解来告知他们其他的新对象和新经验。 整个练习中主动学习的组成部分有： 材料：足够的苹果，盘子，刀，纸和笔，这些是每个人都有的。 操作：参与者可以按照自己的意愿自由探索水果。 选择：参与者可以自由选择他们想要的苹果(红或绿)，他们可以选择怎么处理它，在纸上记录什么，以及如何描述他们所发现的。 语言：当探索水果时可以自由的聊天，分享词汇，互相检查在探索时间期间的问题。 支持：主持人通过提供苹果和设备支持，以及在他们探索期间帮助解决问题。
从孩子天性入手 对孩子来说主动学习的力量来自于内在的天性 儿童天生渴望探索，回想一下幼儿时期，没有人告诉宝宝该怎么用自己的手和脚去探索，他们却做了。 随着孩子的长大，他们询问和探索问题的答案：“为什么我要带帽子？”，“如果我…那会发生什么”。他们问关于人，材料，周围世界的事情，唤起他们好奇心的想法等问题，无止境的问“为什么”“这是什么”“什么时候”“怎么做”。 他们站在自己的目标上解决问题，并想方法去尝试。无法够到橱柜的孩子会拉一把椅子爬上去，不能打开花园大门的孩子可能会爬过篱笆或找一个能爬过去的洞。这些孩子是淘气或者无视规则呢，还是在用他们的行动来解决他们遇到的问题？但显然，这就是他们的天性，而教育，则必须基于天性出发。 独创AERS教育方法
豆豆魔方独创的AERS教育方法，通过如下四个方面培养孩子的动手能力、创造能力与探索能力。 1、手工制作 Art project 豆豆魔方在精心设计的主题游戏中，融入大量手工制作环节，并提供每个游戏中会使用的材料及工具，每种材料都经过精心的创意设计，为了使孩子能更顺利的进行游戏，许多素材事先都经过裁切、标注等处理，只要稍加引导，孩子即能通过想象学会玩耍。 在手工制作环节中，孩子可自由对素材进行加工、折叠、剪切、粘贴、绘制、揉捏等操作。 2、趣味科学实验 Experiment 豆豆魔方设计了许多与探索、感受、观察相关的自然、物质和生命科学等主题，对每一个主题实验的实施方案均进行有针对性的改良，提供安全、易操作的趣味实验方案及探索工具，孩子通过观察和动手实验，可以认知大自然的各种有趣的现象和物质，从而能最大程度激发3-8岁孩子的好奇心和想象力。 3、场景角色扮演 Role playing 豆豆魔方在不同的主题中都设计了各种环境创设、场景模拟及角色扮演游戏，孩子们通过这些游戏，能充分融入主题中，在游戏中自由发挥想象力。 4、自理协作Self-care 豆豆魔方还在盒子中融入了与主题相关的提升自理能力、保护自我、社交认知的创意游戏设计，激发孩子认知社会的兴趣及融入社会的自信心，增强孩子对协作、社会等方面的认知和动手能力。
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