|
小一语文课改，也给忙着幼升小衔接的家长提了个醒。今后的语文教学将如何起步？孩子在暑期中又该怎样更好地“读完”幼小衔接课？对此，我们邀请了小学校长、语文一年级老师、出版社编辑和著名作家，共同完成了一场关于“阅读起步”的头脑风暴。
【校长之言】 课内得法，课外得益
对于小一新生究竟该如何学习语文，浦东新区竹园小学校长田荣俊认为，在课程教改的同时，相应的评价体系也要跟上，比如不单单考察孩子认知的程度，而要结合实际考察其综合应用和理解。而针对如何有效入“阅读门”，他提出了三点看法：
首先，幼小衔接对于小学一年级新生能否有效投入小学阶段的学习意义深远，语文又是一门本源性的学科，是其他学科的基础。因此，语文教学应该严格按照课程标准的要求去教学和评价，教师要仔细研读课程标准，不要光凭自己的经验和想法，去任意拔高或降低，增加学生不必要的负担。对于学生来说，也得不到应有的效果。总而言之，教师要拒绝教学的随意性，要根据课程标准的要求，来让学生通过学习生字、背诵课文等方式，实现基础知识的掌握、学习方法的练就和综合能力的养成。
其次，教材无论是“瘦身”也好，改版也罢，都要基于学生这个年龄段的特点。通过认识儿童的心理，对学习量进行多元化的设计——如哪些作为必读、必须掌握的内容，哪些是作为补充、拓展性质的自主学习内容。“以前为了所谓的和国际接轨，增加阅读量，小学语文的课文篇数竟然有80多篇，现在降到了40余篇，学生依然还是感到负荷重重，为什么？就是因为这种囫囵吞枣式的教学没有考虑到‘学生到底能接受多少’这一命题，头痛医头脚痛医脚，如果还有学生叫难是不是再减？”田荣俊说，教材编写者一定要深入研究儿童心理学和他们的知识掌握能力，从大多数儿童的平均水平出发，从需求入手，不要把孩子当成教育的试验品。
再有，知识要形成有效的体系。比如一年级语文课本改革之后，二年级是否也有相对应的改变？升到三年级又该怎么学？知识的连续性不能割裂。语文还是要从基本知识和基本能力这“双基教学”入手，课内得法，课外才能得益。建议家长可以在暑期加强适龄儿童的阅读衔接，做好入学准备。
【教师观点】
“赶进度”下难有空间
蓬莱路第二小学语文教师袁萍对小一语文课本“瘦身”表示支持，她认为，语文课本“量”的变革确实存在空间，现在的课文篇数有45篇，包括入学准备期的一些儿歌、拼音和故事等，一学期20周，一周8-10个课时。篇数摆在那里，于是学生基本上一天一课，不然教学进度是完不成的。说通俗一点，在这种情况下，一般语文老师都只能面向中等及以上的学生开展“赶进度”式的教学。作为老师来说，没有更多的时间和空间来关注学生学习习惯和能力的养成。
袁萍指出，其实这也是无奈之举。在很多人的印象中，都认为小学语文教学只是教教生字、背背课文而已，其实远远不是那么简单。对于还不会识字和写字的小学一年级学生而言，他们的接受度和已经掌握一门语言的成年人是不同的，从教材编写者来说要注重说、读、背的比例；而从教学者的角度来说，往往要创设一些相关的情境，对他们进行语言素养的训练，不是单纯为了让孩子认识一个字，而是要让孩子们从中理解语言的涵义、感受汉字的博大精深。况且一年级的孩子不光只学语文，还有数学、外语以及其他副科，确实对部分学生来说有一定的负担。
由此，课本“瘦身”的好处是显而易见的。对于各个学校、教研组和教师来说，都拥有了更多发挥的空间，灵活度也更高，可以根据不同学生的特点和进度改变自己的课程规划。说穿了教材只是个工具，教师的课程教学实施才是关键。“比如以前不得不每天上一课新课，现在可以一周有一个课时设计一些综合性的内容，帮助学生承上启下温故知新，或帮助一些暂时没来得及‘消化’的学生弥补知识短板。语文教学的整个框架必然是更加全面了。”袁萍说。
【家长回音】
全家总动员，培养幼儿阅读兴趣
家长章女士的女儿如今已经小学三年级了，女儿进入小学一年级前，全家人就为了培养女儿的阅读习惯动足脑筋，最后她总结出了一个她认为最适合的方法，面对好胜心很强的女儿，鼓励她每次读完几个故事后就当着家人和朋友的面进行复述，完成后“听众们”会对她鼓励并提出改进的建议。章女士形容每次都会发动身边的亲朋好友来听女儿绘声绘色地讲故事，好似为她办了小型的个人演讲会，这对于女儿阅读习惯的促进很有帮助。
事实确实如此，进入小学后，学生们将面临更多阅读的机会与挑战，不仅在课堂中他们将捧起课本，课后老师们也会为学生开出种类繁多的书单，让学生挑选其中感兴趣的进行阅读。中福会出版社副社长吴斌荣表示，培养孩子阅读习惯是一个日积月累的过程，需要全家总动员。在进入小学前具备阅读兴趣对今后的发展大有帮助，这不仅针对语文——这一需要学生大量阅读的学科而言，就算对于理科数学而言，如果你有一个不错的理解能力，那对于解题也是事半功倍的。吴斌荣建议，对于即将进入小学的孩子，家长可以陪着孩子一起读书，创造一个阅读的氛围；同时，由于进入小学后对学生的识字量有了一定的要求，家长也可以采取一些生活化的小方法增加孩子对识字的兴趣，如平时带着孩子在外出的过程中多记路名、标示，将亲朋好友的名字和写法告诉孩子，这种方法虽看似简单，但由于并不死板容易得到孩子的喜爱。此外，家长还可以与孩子做益智类的游戏，如大富翁、军旗、飞行棋等，在游戏的过程中孩子会逐渐掌握新字。
吴斌荣表示，对于幼儿，家长可以采取亲子阅读的方法，让孩子在图文并茂的读物中，理解图与文字的关联，养成倾听的好习惯，并增加他们对于文章的“消化”能力。
【名家指点】
为幼儿开书单
2011年，一本名为《对抗语文——让孩子读到世界上最好的文字》一书大受欢迎。该书的责任编辑复旦大学出版社李又顺表示，本书作者大有来头，他就是著名作家、文学博士叶开。作为一位父亲，叶开以一个专业文学工作者的眼光，在为孩子精心挑选阅读内容及范围的基础上，一部作品一部作品地阅读，然后细细品味，甄别斟酌，最后才把它们推荐给自己的孩子。有时为了同一个经典作家的作品，他还找来不同的版本仔细阅读，然后进行比较，看谁的版本翻译得最好，不好的或次好的当然就被淘汰。比如瑞典著名儿童文学作家、被誉为“世界儿童文学奶奶”的林格伦的作品系列，叶开在认真品读之后，最后向孩子推荐阅读中国少年儿童出版社的版本。除此之外，叶开还根据自己的亲身实践，把经自己“检验”过的儿童文学经典作品，分门别类，根据孩子在不同年龄阶段所呈现的不同特点，进行归类排序，并划分为三个阅读序列，它们分别是：低幼阅读、初级阅读和中级阅读，这给读者在为自己孩子挑选读物时，提供了极大的方便。
适合低幼孩子阅读的读物
在《对抗语文——让孩子读到世界上最好的文字》一书中，作者叶开为不同年龄段学生精选了适合的书籍。以下是叶开为幼儿园大班至小学一二年级学生开出的书单： 一、（美）苏斯博士双语经典十册（英汉对照），中国对外翻译出版公司出版，李育超译。这十册包括：1.《苏斯博士的ABC》、2.《在爸爸身上蹦来跳去》、3.《一条鱼两条鱼红色的鱼蓝色的鱼》、4.《绿鸡蛋和火腿》、5.《穿袜子的狐狸》、6.《如果我来经营马戏团》、7.《霍顿听见了呼呼的声音》、8.《霍顿孵蛋》、9.《史尼奇及其他故事》、10.《乌龟耶尔特及其他故事》。多的不说了，身为父母的大人，还是要谦虚地重复听听这位誉满全球的儿童文学大师苏斯博士的话：“大人都是些退化了的孩子，让他们见鬼去吧！”
二、《我和朵拉去探险双语故事书》十二册（英汉对照），美国尼克少儿频道编，童趣出版有限公司编译，人民邮电出版社出版。
三、台湾朱德庸的《绝对小孩》，共两册，上海锦绣文章出版社出版。另外一本是德国卜劳恩的《父与子全集》，译林出版社有一个洪佩琦着色版，非常不错。 四、《贝贝熊系列丛书》（英汉对照），（美）斯坦·博丹 简·博丹绘著，张德启等译，新疆少儿出版社出版。该书号称是“美国孩子行为教育之父 兰登书屋全球畅销图书”。
五、《丁丁历险记》二十二册，（比利时）埃尔热编绘，王炳东译，中国少年儿童出版社2010年新版。
六、《比得兔的世界》，（英）比阿特丽丝·波特著，我们过去购买的是中国少年儿童出版社的双语对照版，共五册，吴青等译。现在看到新的版本是福建少儿出版社的《彼得兔的故事全集》，共十二册，内容跟中少社的一样。
七、《小熊比尔和大熊爸爸》，（德）莫斯特文，朔贝尔图，宁宵宵译，南海出版社2010年出版。这套书适合三至五岁的孩子，更适合亲自诵读。
八、《古利和古拉》（七册），（日）中川李枝子文，山胁百合子图，季颖译，南海出版社2009年出版。
九、《猫和老鼠》 连环漫画系列（十四册），（美）汉纳-巴伯拉作，洪叶译，洪佩琦、马力编，译林出版社出版。
十、《不一样的卡梅拉》，（法）克利斯提昂·约里波瓦文、克利斯提昂·艾利施图，郑迪蔚译，二十一世纪出版社2010年出版。
十一、绘图版《昆虫记》（十册），（法）法布尔原著，（韩）高苏珊娜改编，金成荣绘，李明淑译，北京科学技术出版社2006年版。 十二、《德国当代儿童文学经典作品集》（全两辑），（德）史夫拜因编，李蕊、芦力军译，海燕出版社2008年出版。 十三、“蒲公英童书馆·国际大奖小说系列”（共六本）：《淘气的阿柑》、《汉娜的手提箱》、《繁梦大街二十六号》、《玩具历险记》、《松饼屋的异想世界》、《凯蒂的幸福时光》，贵州人民出版社2009年出版，邹嘉容、赵霞等译。
注：本文系作者原创，转载请署名并标注出自“上海升学”微信。
责任编辑：陈莹 执行编辑：崔翼琴 联系邮箱：shanghaishengxue@163.com ![]()
|
