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“教育应该向人传递生命的气息。” 泰戈尔如是说。 所谓生命教育，就是帮助青少年认知生命，感悟生命的美好，掌握爱与被爱的能力，进而与自己、社会、他人及自然达成和谐共处的局面。
一位美国教师曾讲过这样一个故事： 一个暴风雨后的早晨，一位男士在海边散步，他看到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。 这位男士突然发现，有个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。 男士禁不住走过去说：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不回地答道。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔回大海。 一位日本教育家说过这样一句话：我们要培养孩子面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩所拥有的情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分很高，也失去了人的生命价值。 生命教育的目的就在于指导孩子学会对人的尊重，对万物的珍惜，对宇宙的敬畏。 中小学生频频轻生的背后，折射的正是当下社会对孩子生命教育的缺失。 再来看一组关于中国儿童自杀情况调查的数据： 在自杀原因中，学习压力过重占第一位（45.5%），其次为早恋（22.7%），父母离异（13.6%）。 在自杀者的年龄排列中，12岁占第一位（40.3%），其次为14岁（22.7%），11岁和13岁（13.6%）。 在自杀者的性别对比中，女孩子远远高于男孩子：女孩占（72.7%），男孩仅占（23.7%）。 在自杀方式上，选择口服药物的占了绝大多数，达95.5%。 具体而言，到底是什么压垮了孩子最后的那根神经？ 1、学业压力过载，心理负担过重：要求考上重点学校、要求考90分以上或前几名等，导致孩子心理压力过重，尚未具备心理承受能力的少年儿童，容易产生悲观情绪或轻生行为。 2、不适当的惩戒方式伤害自尊：家长对子女的娇宠，使他们就像温室里的花朵，脆弱易折。受到老师批评、家长责备、同学误解、朋友分歧时，易走极端发生轻生行为。 3、易受诱导，心智不成熟易走极端：自杀轻生的例子经常出现在很多影视剧、热门小说中，当心智不成熟的孩子受到类似“死亡召唤”的心理暗示后，一旦遇到挫折和坎坷，很容易产生“一死了之”的念头。 告诉孩子他是怎么来的，让孩子知道生命诞生的不易。 几乎所有孩子都会对自己的生命来源产生疑问，这类问题通常会让家长不好意思。但是，如果家长刻意回避，孩子就没有机会认识到生命的诞生本身就是一个奇迹。尤其是当孩子随着自我意识的成长，他们会对自己的生命起源产生更深层次的疑问，家长应该引导孩子了解生命起源，让孩子认识到，来到这个地球上是一件多么不可思议的事情。
告诉孩子“人是怎么没的”，帮孩子理解生命的消亡。 亲人离世或朝夕相处的小宠物死了，这些事件会给孩子的心理造成很多方面的影响，让孩子正确认识生命的自然消亡，让他们懂得死亡是正常的生命轮回，是一个值得尊重的结果。通过阅读一些生命教育或心理读物（如《汤姆的外公去世了》《老鼠爷爷的告别信》等），可以帮助孩子升华对死亡的认知，进而树立一种尊重生命、善待生命和热爱生命的意识。
告诉孩子世界很多地方在发生着灾难，教育孩子做一个有同情心的人，同时让孩子感恩现在的生活。 发生地震洪水等极端灾难的时候，幼儿园、中小学都会组织孩子们展开爱心募捐活动。很多父母觉得学校是在没事找事儿，但其实这是让孩子对他人产生怜悯之心的过程。给孩子讲讲灾难当前生命奇迹的故事，让孩子意识到一个人的成长，离不开来自四面八方的支持和关爱，让他学会同情，学会给予。
让孩子接受挫折训练，磨砺孩子的生存意志。 生命的成长需要经过种种风险和挫折，家长应该适当磨砺孩子的意志，让他成为一个坚强的人。此外，家长可以通过阅读安全教育绘本、情景模拟等方式培养孩子的安全意识，教会孩子必备的生存技能。 转网络
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