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身体发育 5到7岁的时候，身体继续变长，尤其是躯干下部和四肢。在躯干可以看到后背的下部开始变空，腰椎的曲线更加明显，圆圆的肚子渐渐变得平坦。整个身体的“婴儿肥”渐渐消失，孩子显得苗条修长了。由于生长力开始主要作用于代谢系统，改善代谢功能，为健康的消化打下基础，故肚子变平了和婴儿肥也消失了。 孩子开始有腰，上半身和下半身出现分界，这表明在3到5岁的时曾活跃于胸部/韵律系统的生长力，完成了这个区域的任务。现在，向下转移到了下部躯干即腹部和四肢。腰将肠道的活动和节奏系统分开，现在肠道继续从摄取的食物中吸收营养，而不再受节奏系统的影响了。 在四肢，我们尤其会发现上臂和大腿变得更长，整个身体更加强壮。孩子到了大约6岁半的时候，上臂的长度足以让孩子去做“菲律宾试验”（或叫入学测试）：把胳膊放在头上，如果可以触到对侧的耳朵，就表明孩子的身体准备好了，可以进入小学。（当然，这只是观察孩子是否准备进入小学的指标之一）。 因为下半部躯干和四肢的增长，身体比例也变了，头部长大的不那么明显，因此头跟整个身体相比就显得更小。面部也改变了，五官更加清晰，表明孩子的个性已经更深地进入了身体，使身体进一步地成为自己的身，表达自己的独特性。 精细的运动协调能力现在充分地发展，因此可以精确地使用剪刀、针线和穿袜子，能够用手指进行更精细地运动。整个身体都变得更加协调（粗大运动的协调）故在这个年龄段，孩子身体的活动变得娴熟而优美。 社会和情感发展 如果一切顺利，他们会在这个年龄绽放。他们充满自信，和其他人交谈自如，充满快乐，能够和别人玩很长时间。在5岁之前总是粘着妈妈或照顾者，现在也消失了，他们独立性很强，能自如地和别人呆在一起。现在达到了一个情感成熟时期，即使事情并没有按照自己喜欢的样子发展，也能应付，例如： -如果有什么地方不对劲，导致挫败，能继续努力寻找解决办法； -如果遭遇他人戏弄或阻挠，似乎要升级为争斗的时候，能够接受当下的情形，并以不同的方式应对，避免打架； -能等待（例如他们不能得到马上想要得到的东西）； -需要帮助的时候能提出需求； 社交上，能处理在集体中发生的事，适应集体里发生的事，例如： - 在圆圈游戏中等待轮次； - 接受游戏时间到了，该收拾了； - 当集体对要做的事意见不一，能讨论并达成共识； - 能够为集体担负责任（如分发蜡块和花纸） - 期待下面的环节，并做好准备（例如，摆好中饭的桌子） - 在扮演不同的角色，例如，有时扮演领导者，有时扮演跟随者，根据需要而定； - 能在集体中为了友好相处，规则是很重要的（例如，在圆圈游戏中，每个人都必须遵守规则，否则就会破坏游戏的氛围） 对这个年龄层的孩子来讲社会发展非常重要，反应这个年龄孩子的情感发展需要。 智力发展 现在，意志力工作转移到对思考的发展。这并不意味着在这之前孩子没有思考能力，而是指孩子的思考用在将连接自己的经历：头脑里组成的简单图景和简单概念都和孩子在那个时期学习的语言联结起来。随着经历的逐渐扩展，这些图景和概念变得更加复杂，而现在孩子要学着去使用这些图景和概念思考。 从出生到4岁，大脑经历了生理发育的巨变，通过运动形成突触，允许认知、记忆和有限的思考逐渐显现。现在足够成熟，开始发展思考了。 5到7岁的孩子发展出以下的思考能力： - 独立思考（我怎么做这事？怎么让妈妈同意？） - 承担事情的责任（我会做！）。他们同时承担高级的职责（比如：在收拾东西的时候--“老师，你带孩子去花园吧，我们（两个或三个五岁半到六岁孩子）来为故事做准备”。于是他们-收拾整齐，扫地，摆椅子，在圆圈中间摆故事蜡烛，并且把周围装饰起来。这些都无他人协助，也没谁要他们这样做。 - 设定自己的目标（我们用……建一所房子吧） - 提前计划游戏 – “我们假装……” - 提前将需要的东西聚拢起来，做出一些像“钱”，入场券一样的东西 - 可以遵循给出的指令 - 能讨论辩论 - 能制定游戏规则 - 能批评和自我批评（我不喜欢我的绘画）。这发生在6-7岁，特别在5岁半危机（将在下面讨论）之后或期间） - 能很好地想象（不需要物质作为基础） - 知道梦幻和现实的区别 然而，一定不要认为这些发展意味着现在可以教孩子字母和数字、写作、阅读和算术。在这个阶段他们思考的能力在成长着。在正式学习开始之前，需要时间培养这些能力。 首先，玩仍然是重要的活动，可以培养这些能力，并且需要用一些丰富的活动如：晨圈（充满想象和运动）、讲故事、木偶戏、油画、线画、粘土模型和各种手工来刺激早期的思考能力。 5岁半的危机 然而思考的发展带来危机。这是因为思考倾向于将从前保持一体的东西分开。 约5岁半的孩子因为新发展出的思考的过程中，会突然体会到与父母、与其他重要的人和与原来环境的分离。他突然认识到孤独，并且还得为自己承担责任。 突然的分离经历会让孩子感到害怕和退缩。从许多方面可以看到这一点：他 - 无法玩耍，似乎想象力消失了 - 抱怨无聊和抱怨没事做。就这么站着 - 似乎完全没有理由地沮丧，没有理由地哭 - 不知所措，不象以前。 - 似乎有些退缩，想要变成婴儿，被妈妈抱着，在过家家游戏里想成为“宝贝” - 可能想要奶嘴或奶瓶--父母可以允许，他不会玩很久的 - 想要拥抱，被包在毯子里 - 画没内容的画，不上颜色 - 四处走来走去，什么事都不想做 - 不想去学校（“我讨厌学校。” “老师，我不喜欢你，我不回来了”。） 家长和老师要理解这一切只是过渡，新的发展在孩子的身上呈现出来。这个转变期通常不会超过三周，但是转变期在不同的孩子身上发生在不同的时间，并且似乎这段时间的班级是不开心的，在相当长的时间里都不会觉得满足。因此重要的是老师要通知这些孩子的家长, 告诉他们发生在这个时期的事情,因此家长不会责备学校,而是将它看成所有的孩子都不得不经历的过渡。老师要留心这个危机期的到来。这段时期可能相当短暂，但是这是孩子准备好上小学的指标，孩子在幼儿园经历这个时期比在小学经历它要好很多。 危机时期，孩子需要理解和爱的支持。父母老师要给孩子比平时更多的关注，以避免孩子感到孤独和被抛弃。孩子需要的安全感，不只来自于被爱和欣赏，还来自于有规律的生活作息。把有成效的活动安排入每天的生活，给他积极的生活架构，在其中会发生内在的改变。 父母老师要知道：爱的支持和更多关注并不意味着将适当的生活原则放在一边——这些原则仍必须遵循，即使这期间孩子会有抵抗情绪。例如，不能因为孩子不开心就只让孩子做他喜欢的事；每天例行事物和行为要求必须一直贯彻下去，包括孩子不再想做的事。积极的，带着爱的，并坚定地贯彻。 试着给孩子解释在孩子内在发生了什么是没有用的，并且事实上也不该这样做。一切都是在无意识状态下在他内在发生着，并且他也没有自我的觉醒的意识（这只在青春期会来到）以理解内在的危机。这段时间必要的是提供爱和鼓励的支持。 一旦孩子习惯与世界分离的感觉，习惯独自存在着的感觉，这场危机就结束了，而产生了新的意识。上面说到的关于身体、社会/情绪和思考的技能现在全面发展起来，7岁的时候，孩子准备好去学校上学了。 换牙 孩子六岁的时候, 经历了一个极其重要的转变就是“换牙”。在这个年龄，乳齿（婴儿齿）开始褪去而新的恒齿占据了他们的位置。新的牙齿在乳齿后面长出来，却不会将乳齿顶出去-乳齿的根受到影响而退化，然后乳齿就可以脱落了。 新的牙齿和乳齿不同。因此每个孩子的乳齿都非常相似，而每个孩子的新牙都很有个人特色。反映出这孩子的个性，他的个性也会对身体有了影响。还有，我们身体所能够创造出的最为坚硬的物质就是这些新牙齿！ 新的牙齿在萌出过程中遵循一个有趣的节律：第一颗新牙长得非常快，好像着急要冒出来一样。后来的牙齿会长得越来越慢，要花越来越多的时间才萌出。智齿成长花的时间最长，要大约十八九岁的时候才出现。 新长出的恒齿的外形很重要，展现出成长的力量正在完成自己的工作，成长的力量将这副授之于父母的身体转化成孩子自己的身体。现在的身体反应出孩子自己的个性，并且也会为他的今后的生活服务。 换牙也意味着这个身体现在已准备好以新的方式来思考 -- 学习写作、阅读和算术需要这种思考。在六到七岁间，恒齿中的第一个恒臼齿萌出。这些臼齿表示孩子为生命的下一步 -- 上小学做好了准备。 儿童的早年时期会为日后生活带来最大的影响，理解这一点非常重要。 儿童早期如何抚养孩子决定了他们日后生命的塑造。 鲁道夫·施泰纳多次在文章中说明：儿童早期发生的事情会成为日后生活的决定性因素。当成人后，在儿童早期发生的不论好事还是坏事都会作为成功或失败，健康或病痛而重新出现。 作为父母、照料者和老师，我们需要在自己身上用功，来为孩子的成长提供最好的可能的环境。这意味着两件事：要持续良好的符合道德的思考和行动，这样的行动和思考才是值得孩子去模仿的；并且我们要增进对孩子的理解，增进对孩子发展的每个阶段需要的理解。 本文内容节选自《Child Development》 |
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