鸿门宴
教学目标与要求：?了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。?学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。?二、教学重、难点：?了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。?掌握“举”、“谢”等文言词语。?教学过程：?布置预习：熟读课文。????????????????????????第一课时?一、导入课文：???????乌?????江??（李清照）??????????生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。?二、背景介绍：???故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。?字词补注：?欲王关中：王，动，称王。?为击破沛公军：中省“我”。?范增说项羽：说，劝说。?夜驰之沛公军：之，动，到……去。?具告以事：以事具告（之）。是倒装句，也是省略句。?臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。?秦时与臣游：游，交往。?范增数目项王：数，多次；目，名-动，使眼色。?约为婚姻：儿女亲家。?五、“为”、“之”用法汇集：??为：1、君为我呼入：介，替。?若属皆且为所虏：介，被。?何辞为：语气词，无义。?人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。?谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。?使子婴为相；客何为者：动，做、干。?之：1、吾得兄事之：代，代人。?切而啖之：代，代物。?为之奈何：代，代事。?项伯乃夜驰之沛公军：动，到。?今日之事何如：结构助词，的。?愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。????????????????????????第二课时?文章的结构：???全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。?宴前：（战或不战）1、项羽准备立即发兵击刘。?2刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。?项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。??（局势由张而弛）?宴中：（杀或不杀）1、刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。?范增举玦（气氛由弛而张）?项庄舞剑（更为紧张）。?樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。?项羽赐座（由张而弛）?宴后：（追不追）1、刘邦乘机离席（危机仍未排除）。?项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。?范增拔剑撞斗（由此内部矛盾转化）。?全文三个部分：?第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。?问：共写了哪几件事？?曹无伤告密。（导火线）?范增分析情况。（激化矛盾）?项伯夜访张良。（形势有所转化）?张良与刘邦商讨对策。?项伯劝项羽勿击刘邦。?第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争?，情节的高潮。?问：此部分有三起、三落，请指出：?三起：1、“范增数目项王”暗示动手。（紧张）?范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）?樊哙闯入帐（紧张到极点）。?三落：1、项羽不怒樊哙，称之壮士。?项羽赐樊哙酒肉，赐座。?刘邦以“如厕”为名逃跑。??第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。??问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响？???对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。???对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。?二、人物：?项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。?刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变。?一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。?小结：?布置作业：完成本课“研讨与练习”
教学反思：
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