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品味“孤独”
师：课文的题目是“孤独之旅”，它指的是—— 生：孤独的放鸭旅程。 师：对此，杜小康解释得很清楚，大家读一读。 出示PPT： 与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。 生读。 师：同学们想一想，关在红门里面的孤独是怎么样的？ 生：退学在家的寂寞。 生：红门里的空空落落正如杜小康空旷的心灵广场，是茫远的。 师：是啊，孤独没有尽头，延伸到四面八方。 生：内心百感交集，昔日的趾高气扬，小伙伴羡慕的目光不时浮现在脑海中，孤独从每一个角落向他袭来。 师：你是说，孤独由于昔日而产生，并慢慢侵袭着他，红门少年确实难以承受。 生：红门里熙来攘往买东西的人，被树上的鸟声取代了，杜小康对着树影呆望着。风吹树叶，他的心里乱得像斑驳的树影。 师：孤独让人思绪混乱。 生：夜幕降临，杜小康听到伙伴玩耍的叫声，哀伤与悲凉堆满了心房。 生：关在红门里面的杜小康感受到孤独是深切的。 师：同学们很真实地体验了主人公退学后的孤独感。那么，“这种孤独”又指什么呢？ 生：（读）“他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。”“孤独”指内心敌对的方面。 生：我感觉是杜小康无话可说的孤独。 师：是啊，因为他们说话单调了，干巴巴的了，甚至言语被省略了。 生：（读）“他们能一连十多天遇不到一个人。”这里也潜藏着“孤独”。 师：离开了油麻地，到处是芦苇，心中空荡荡的。 生：我认为应该理解为无人可见的孤独。 生：（读）“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。‘我要回家……’” 生：杜小康离开了家乡，离开了母亲的怀抱，日日思念母亲。 师：那么，他为什么在梦中哇哇大哭呢？ 生：因为他的精神遭受压抑，无法忍受，在梦中以哭的方式宣泄出来， 师：说得真好！这是无法忍受的孤独。 师：杜小康退学后关在红门里品尝到的孤独，与放鸭旅程中的孤独相比，为什么“简直就算不得是孤独了”？ （学生讨论）
生：因为从“ 生：他没有回避，也不再恐慌。从暴风雨来临后的段落中感受到他能够正视孤独。 师：同学们具体品读一下。 生：（读）“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。”这句话四个“黑”的意象含义深刻。按上下中三个方位，最后写人的感觉，风是无色的，这里赋予风以色彩，也是黑色，体现杜小康极具恐惧。
师：我们在黑暗中行走，因为“前行是纯粹的”，胜利的曙光更能“撩逗一个少年的心思”。 生：（读）“脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。”“顾不得”体现他孤独时思维视野狭窄。 生：“钻心”一词可以看出疼痛让人无法忍受。 生：（读）“他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”他孤独得“哭”了，说明他“哭”出的是孤独的苦水，身体里流动的是幸福的甘泉。 师：说得很好。大家再读读课文，找一找。 生：（读）“杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。大声地呼喊着父亲。他也没有听到父亲的回应。”杜小康对父亲的呼唤，寻找摆脱孤独的根，表现杜小康心中充满无限的失落与茫然。 生：（读）“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”他经过了一天多的时间，杜小康的脚一直在流血。表现孤独的旅程要付出血的代价。 生：（读）“今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜”句中的“疯”既指鸭疯，又指人孤独得疯了一样。体现杜小康胜利果实功亏一篑时的精神状态。 师：你们分析得太精彩了！因此，“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了”。杜小康的“孤独之旅”让他成长起来。可以说，任何一个人的成长必须学会面对“孤独”。当失败带来痛苦、无助的时候，要坚持将忧伤化作音乐的节奏，冲破孤独的茧壳。这就是“孤独之旅”非同寻常的意义。让我们朗读课文，品味作者抓住“孤独”构思文章的艺术匠心。
师：陪着杜小康一起走过这段“孤独之旅”的还有一些不说话的角色，那就是他们父子一起赶的这群鸭。大家看看管理这群鸭子有什么样的学问？ 生：要让他们不失群，不能跑散了。后来鸭子因为一场大风雨走散了，杜小康和他爸爸分头去找鸭子。走散了是很大的损失。 生：我觉得赶鸭子和放鸭子应该不是一样的。让鸭子到一个好的地方去长大，这叫放鸭子。这是一种放养的方式，当然，在放养时也要给鸭子修一个鸭栏，所以，在放养的同时，也有圈养。 师：好像很专业的。你好像养过鸭子一样。你家养过吗？ 生：没有。都是文章里写的嘛。 师：这篇小说就是按照“赶鸭子——放鸭子——找鸭子”的线索来写的。我们目光放在“鸭们”身上，会有哪些发现？ 生：我发现，作家对鸭子的称号很有意思。先是“鸭群”，后来是“鸭们”，还有的地方是“小东西”，比如这一段，“然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。”作家曹文轩是把他们当孩子来写的，写得鸭子像孩子一样淘气。我觉得，文章里面用的“它们”完全可以用“他们”。 师：在你看来，这是一群萌萌的可爱的小家伙。好，哪位还有什么发现？ 生：我也觉得作家笔下的鸭子好萌啊。比如写夜里的鸭子们。它们“十分乖巧”，“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里”。真可爱。 生：这里写的鸭子们心理上也还非常像孩子气，离不开人的保护可是又自己装出一副小大人的样子。和我们有些同学一样。（笑） 师：哦，真有趣，还有吗？ 生：“鸭们”，也是和杜小康一样在长大。 师：写鸭子从小鸭子成长，也是在写杜小康在长大？你是怎样看出来的，他们之间又是什么关系？ 生正要回答，师提示坐下。 师：大家都到文章里找找，想想。 学生阅读。 生：鸭子被赶向芦荡时，也是和杜小康一样不情愿的。杜小康对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”鸭子们一开始要被赶着才往前走。后来到了“从未见过的芦荡”，“鸭们十分乖巧”，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。这些感受和杜小康是一样的。 师：你的感受很细腻。可能作家花那么多的笔墨写鸭子，写鸭子们的感受，也就写出了杜小康的内心。那么，他们两者在成长上有什么样的相同之处？再想想看。 生：到了芦苇滩，找到了放鸭的地方后，鸭子长得飞快。很快就有了成年鸭子的样子。鸭们在成长。杜小康也在成长。 师：鸭子长大，小康也长大了，说说杜小康是怎么成长的呢。 生：鸭子到了成年了，杜小康也在变化，他经受了孤独的考验。 生：杜小康在一场风雨中找鸭子，他才真正成长起来了。他冒着风雨独自找鸭子，在芦荡里迷了路，还独自睡了一晚上呢。 生：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。 师：所以，孤独之旅，也可以叫“成长之旅”，是写杜小康的成长。除了这句话，小说中还有没有与鸭子与杜小康成长有关的情节？ 生：应该是最后一段杜小康对他爸爸叫着鸭子生蛋了那个细节。 师：你给大家把这段读一下，让我们感受一下这里面写的“成长”的味道。 生读：八月的一天早晨，杜小康……他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：‘蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！’杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：‘下蛋了，下蛋了……’ 师：请你再给我们讲一下，这里面包含着怎样的“成长”的意思。 生：杜小康的话中都是惊喜的感叹号。 生：过去杜小康是不喜欢放鸭子的，这里能捡到鸭蛋高兴地叫，应该是已经没有一开始的对放鸭子的抗拒了。所以，他能关心鸭子生不生蛋，应该是懂事了，长大了。 师：写杜小康的爸爸杜雍和接过蛋，嘴里面还不住地说“下蛋了，下蛋了”有什么意思吗？ 生：也有对儿子长大了懂事了的喜悦。 师：鸭们下蛋了，是长大了，成熟了；这里面，在爸爸眼里，杜小康也是下蛋了，下蛋了，长大了。他们都—— 生：长大了。
师：看46段，“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”如何理解这句话？ 生：他的心情很复杂。但可以肯定，不是悲哀地哭。 师：让我们走进杜少康的内心世界，弄清他的哭因。 生：为鸭子而哭，因为他是在“把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里”时哭的。 生：鸭子找到了，他喜极而泣。 生：这些鸭子居然挨着自己蹲下来，自己可以让鸭子依靠了，自豪地哭。 生：为鸭子这么信赖自己感动地哭。 生：想到自己也曾紧紧地挨着父亲，他为自己的长大而哭。 生：没想到自己在暴风雨中这么勇敢，他为自己战胜了暴风雨而哭。 师：的确，高兴、自豪、感动等等交织在一起，他就“说不明白为什么想哭”了。 生：我觉得，作者说“他哭了起来，但并不是悲哀”，是暗示他以前因为悲哀哭过。 师：哦？以前哭过？什么时候？ 生：一次在第2段，带着哭腔请求父亲让他上岸回家；一次在30段，因为想家，梦里哇哇大哭。 师：哪一次是悲哀地哭？ 生：第二次。 生：是因为想家，不是悲哀。 生：因想家哭得很悲哀，从“哇哇”这个拟声词可以看出来的。 生：是啊，父亲都被他哭得心软了，不再乱发脾气，觉得对不住儿子。 师：那第一次呢？ 生：只是带着哭腔请求。 师：他为什么要这样？ 生：带着哭腔说明他还是个孩子。 生：看不到家了，感到害怕。他想让父亲让他回家。 生：虽然杜少康不是在悲哀地哭，但想到一个小孩子，因为父亲的过错，辍学跟着去放鸭，我也感到悲哀。 师：你真是一个善良的人，竟从杜少康的哭腔里听出悲哀。不错，杜少康确实还小，父亲残酷地带他背井离乡，他太可怜了。不过，你读了他在暴风雨中的表现，还感觉他悲哀吗？ 生：不，我打心眼里敬佩他。 师：他自己也不感到悲哀了。前面我们讨论过，他可能还为自己长大了而高兴、自豪呢。是什么原因使他成长得这么快？ 生：环境造就人，是艰苦的环境使杜少康成熟了。 师：对，“艰难困苦，玉汝于成”，孤独之旅也是成长之旅。 生：他的成长也离不开父亲的引导。 师：父亲是怎样引导的？ 生：请看22段，杜少康看到绿色的大苇荡如万重大山围住小船，害怕极了，父亲为了打消他的恐惧，告诉他苇丛中有芦雁的蛋，有毛色与芦苇相似，你未必能一眼发现它的兔子。 生：当杜少康在睡梦中哭喊着“我要回家”时，父亲就用大手安抚他，用好话开导他。 师：再看第3段，当杜少康打起退堂鼓时，父亲是怎样做的？ 生：父亲置之不理，将鸭子一个劲儿赶向前方。 生：父亲是想先离家远远的，让杜少康觉得根本不可能再回头了再引导。 生：父亲知道，孩子都有好奇心，前方更能撩逗孩子的心思。后来，果然“占据他心灵的全部是前方”。 师：看来，父亲就像一位心理学家，懂得孩子“喜新”的心理，他对杜少康带着哭腔的请求装聋作哑，将他像鸭子一样赶向前方，是想让新奇的前方吸引他。从这个意义上讲，这“赶”何尝不是一种有效地引导呢？ 生：还有，杜少康自己也想开了。 师：“自己”，怎么讲？ 生：他知道不可能再回避孤独了，就坦然面对。 师：的确，能够尽快成长，自己的心态很重要。 生：他想明白了，于是再面对一片浮云，再面对浩浩荡荡的芦苇，再面对一缕炊烟，就不再恐慌了。 师：不仅如此，他面对暴风雨，面对黑海一般的芦苇，独自在黑夜中迷路，也无所畏惧。 生：在又累又饿的情况下，他可以勇敢地将一些芦苇踩到，躺在上面，顺手抠几根芦苇根嚼着充饥。 生：看48段，在这种情况下，他又想起母亲，但没有哇哇大哭。 生：他根本就没哭，“他觉得自己突然地长大了，坚强了”。 师：不过，他的父亲却不禁要哭了，大家读出来了吗？ 生：父亲找到杜少康，居然叫不醒他，背着疲软的儿子边走别哭了。 生：杜少康的脚在滴血，滴在父亲的脚印里，也滴在父亲的心上，父亲心疼地哭了。 生：读结尾，我仿佛看到父亲热泪盈眶，两手颤抖。 生：我仿佛听到父亲是在呜咽着说“下蛋了，下蛋了……” 生：我似乎看到杜雍和手托着鸭蛋，目光却温柔地注视着杜少康，带着哭腔说：“长大了，长大了……”。 师：体会得好深刻啊！应该说，无论谁见证了杜少康由哭到不哭的成长历程，都会由衷地敬佩和欣赏，而父亲，接过杜少康手中的鸭蛋时，情不自禁地“哭”也是很自然的，这也是作者在借父亲抒发他赞美与欣赏，请大家朗读体味。
师：今天这节课，同学们跟着杜小康一起勇闯芦荡，体验孤独，感悟成长。 【投影展示】 已经是陌生的天空和陌生的水面……他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。 师：这三段文字主要描写在不同地点杜小康牧鸭芦荡所见之景。与故乡渐行渐远，杜小康孤独之感与日俱增，所见何景又呈现怎样的特点抑或色彩？ 生：水色白茫茫。 生：芦苇如绿色的浪潮。 生：天黑、海黑、风黑，整个儿暴风雨来临前后的黑色景象。 师：作家汪曾祺曾说过儿童“最能把握周围环境的颜色、形体、光和影”，杜小康的直觉使他对于周遭色彩的认识也更具有主观意味。不同的色彩预备了不同的情感诉求，一般说来人们对色彩最直接的感受是冷和暖，你们能读出这些意味儿吗？ 学生阅读，思考。 生：白茫茫的水色、绿色浪潮般的芦苇、黑色的暴风雨，它们都是偏冷的色调，很好地映衬了杜小康彼时彼地的孤独之感。 师：请你再说得具体点。白、绿、黑这些偏冷的颜色如何映衬杜小康的孤独之感的？ 生：杜小康家本来很富的，后来穷了，自己也辍学跟着父亲学放鸭子。内心很迷茫。 生：茫茫的水，应该会是他心里的他的心里的孤独和对前途的迷茫，找不到出路。 师：恩，很有感受，那其他颜色呢？ 生：黑色的暴风雨很恐怖。 生：有要吃人的感觉。 师：简直要把他整个儿吞噬掉。 生：老师，绿色不是很舒服的颜色吗？ 生：那个时候是傍晚了，这绿色自然没有阳光下看到的那么舒服。 生：绿色浪潮般的芦荡困住了小船，就觉得自己如此渺小、孤单、害怕，这里很荒凉了。 师：所以，正是借助白茫茫的水色、绿色浪潮般的芦苇、黑色的暴风雨，色彩的不断加深、层层推进来渲染这种孤独感的。与孤独沉郁的冷色调对应的是无处不在的明亮色调。
黄昏时分，与炊烟一同飘起的河水的热气，从大河东头升起的月亮……水边的芦叶里，飞着无数萤火虫，几十只几百只聚集在一起，居然能把水面照亮。 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么明亮。 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 师：三个时间段所描绘的明亮色调又意味着什么呢？具体说说。 生：黄昏时分看到袅袅的炊烟与水气、月光、萤火虫闪闪的光亮，这一切无论如何也不能完全驱除他的恐慌。但是他能稍稍从恐慌中静定下来，杜小康似乎看到前方的一丝光亮，一丝希望。父子俩决定就在芦荡放鸭，直到明年春天。 师：当父子俩意识到逃避孤独已不可能时，他们才开始不再像先前对孤独感到异常恐慌，而一场暴风雨的考验正悄悄在前方等着他们，这里是文章写得最精彩的部分。 生：当鸭栏被风吹开，鸭子四散逃开，杜雍和几乎晕倒。在危急时刻，紧要关头，杜小康二话没说去追赶鸭子。鸭子找到了，自己累到了。醒来后，雨停了，天晴了，仰望天空，天空湛蓝湛蓝的，“比任何一个夜晚都要明亮，月亮又是那么地明亮”，杜小康此时完全挣脱了内心孤独、恐慌的重荷，蜕变成一个真正强大的小小少年。 生：“深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光”，这简直是作者用诗一样的语言来热情讴歌生命、讴歌成长。 师：曹文轩不愧是丹青妙手，在他的作品中，色彩是一抹不可或缺的存在。《孤独之旅》中他用简单的几种色彩调汇成独特的图画，在小说的画板上把这些相近或相反的颜色，或暗或明的色彩搭配在一起，使芦荡的自然风光跃然纸上，又用或冷或暖的色彩、光影描绘孤独之感受，折射成长之诗意。
在教学中，发现第38段共用了8个“他”。细细体悟，大有意味。于是，在整体感知文本之后，引导学生走向“他”，认识“他”。 师：请大家朗读第38段，并简要概括内容。 生：杜少康追赶鸭子。 师：怎样追赶？能否用一个成语形容？ （学生列出穷追不舍、全力以赴、竭尽全力、奋不顾身等） 生：杜少康是“奋不顾脸”“奋不顾脚”。 师：你很会化用成语啊，能否结合具体的语句说说他怎样“奋不顾脸”“奋不顾脚”？ 生：“不停地”用手拨着芦苇，怕割伤脸，怕被绊倒不能“紧紧地跟着”鸭子。结果脸还是割破了，脚戳破了，但他没有停止追赶。 生：他“紧紧地”跟着鸭子，惟恐鸭子丢失，不顾得脸与脚钻心地疼痛。 生：他是“一边追，一边呼唤”鸭子，而不是一边追，一边查看脚。 师：“奋不顾脸”“奋不顾脚”“不停地”“紧紧地”跟随鸭子，表现了杜少康的勇敢和坚强。大家再读读这一段，融入想象，看能读出什么感觉。 （学生朗读） 生：太震撼了，这是情节的高潮吧！我有一种身临其境的感觉。 生：我好像看到了杜少康满脸伤痕，在一瘸一拐地追赶鸭子。 师：很好。下面请一同学朗读，大家评一评他读得怎样。 （一生朗读） 生：语速有些快，句号没有读出来，读得跟逗号似的。 生：当时雷声轰响，暴风骤雨，鸭子仓皇逃窜，语速慢显不出紧急来。 生：他读出了杜少康“不停地”“紧紧地”跟随鸭子的情景。 生：我感受到紧张，他读出了现场感。 师：好一个“现场感”！他读得我们这些“旁观者”，也不能悠闲自在，因为这些鸭子攸关杜少康的前途。那么，作者为什么不用逗号，难道他不知道句号要作较长时间的停顿？ （学生陷于沉思） 生：我数了数，这段话共十个句号。像第二、第四个句号是可以改成逗号的。 生：改成逗号的话，后面的“它们”和“他”就得去掉。 生：去掉更好，语言更精练。 生：谁说一定得去掉？“他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下”之间不就是逗号吗？ 生：这句话后半句的“他”去掉，读起来不够流畅，必须用“他”。 生：也可以换成“也”字。 ＰＰＴ出示： 杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。①他紧紧地跟随着它们。②他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。③他感到脚钻心地疼痛，④他顾不得去察看一下。⑤他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了⑥他的脚。⑦他一边追，一边呼唤着⑧他的鸭子。…… 师：这段话中共8个“他”，看看还有哪些“他”可以去掉。 （学生指出⑥⑧） 师：是不是可以这样说，作者特意要用“他”，在可用逗号的地方用句号，就是为了用“他”？这是为什么呢？仔细体会一下。 生：为了强调吧？ 师：联系上下文说具体些。 生：强调脚是“他”的，表现他坚强。“他”的鸭子，那是他的希望，他想尽快走完孤独之旅，因此穷追不舍。 生：我觉得这些“他”能突出杜少康长大了。当初，面对浩浩荡荡的绿色芦苇都害怕，而今敢于在黑海般的芦苇中奔跑；当初睡觉要“紧紧地挨着”父亲，而今在暴风雨中竟然“忘记”依靠父亲，主动去追赶鸭子。 生：这些“他”，突出杜少康不假思索主动追赶鸭子，不再依赖父亲。 生：突出他奋不顾身，表明他是一个可以撑起一片天的小男子汉了。 师：说得好！作者用句号强调“他”，体现他动作行为的连续性，突出他真正长大了。 生：那么，为什么要强调“它们”？ 生：突出鸭子在暴风雨中“只顾”仓皇逃窜，衬托杜少康奋不顾身的勇敢吧。 师：还是为了突出“他”，是吧。在突然而至的灾难面前，我们的杜少康无所畏惧，坚定、执着地要将鸭子追回来，表现出不屈不挠的坚强精神。 生：老师，我从这些“他”中读出一种抒情味。 师：哦！你读一下，你读出来大家也就感受到了。 （生读） 生：读得真好！我感受到排比一般的气势。 生：“他”中好像有一种赞美之情。 师：是的，作者连续用“他”，既突出了杜少康奋不顾身的勇敢，体现出小说的“高潮性”，又暗含着作者对自己用笔呵护的主人公终于战胜孤独成长起来的“沾沾自喜”啊。请大家反复朗读体味作者的“他意”。 |
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