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看过《爸爸去哪儿》的朋友们，对其中的“分享”环节是否印象深刻？在节目里，“分享”是测试，它是一件好事，因为懂得分享的孩子往往关心他人。现实中的分享是不是也如此简单？有没有一种幼儿间的“分享”已经悄悄变了味？ 专家介绍：复旦大学附属儿科医院儿童保健科 董萍 读者困惑 王女士：我儿子今年5岁，上幼儿园中班。自从入园后，老师就让孩子们每天带一个玩具到幼儿园去与其他孩子分享。我觉得这本是一件好事，但时间长了，这种分享的范围就越来越广泛了，让我心生纠结和担忧。不少孩子经常带一些巧克力、糖果、玩具、手工材料等，给全班每个孩子都发一份，每逢节日、生日，这种“分享”就更多了。儿子放学后经常会带回其他孩子分享的东西（其中经常有我平常不让儿子吃的糖果或膨化食品），并说是某某同学发的，到家就要吃。有时候，儿子也会要求我去买几十份巧克力或者贴纸之类的带去幼儿园分发。我想，这是不是超越了一般意义上的“分享”？是不是助长了孩子互相攀比的习气？面对其他孩子分享的“垃圾食品”，怎样才能巧妙地阻止他吃下去？
培养分享意识 有利于幼儿发展 分享本身是一件好事，它体现了个体的亲社会性，是一种较高层次的社会性活动。 如今，孩子们大多是家里的“小皇帝”，往往存在自私、独占心强、以自我为中心、合作意识差、不合群等问题，这些对形成完善的人格是不利的。而分享对幼儿的发展具有重要作用，具有分享意识是幼儿能够良好地与同伴交流、进行社会性活动的基础。从这一点上来讲，幼儿园老师要求孩子带玩具与同学分享，对培养和强化他们的分享意识是有帮助的。
“派发”式分享 易滋生攀比心理 一般地说，将自己喜欢的物品、劳动成果或一段美好的情感体验等拿出来与他人共享，都是一种分享。但是，在实际生活中分享往往会变味，正如王女士所说，单纯的分享常常变成人手一份的“派发”。一旦有一个孩子这么做，其他孩子很容易跟着学，进而滋生攀比心理。其实，幼儿往往表现欲望强烈，会用好看的玩具、漂亮的衣服等来吸引大家的注意，所以有适当的攀比心态是正常的，但过分的不切实际的攀比则会发展成虚荣心。 要避免孩子们相互攀比，最重要的是家长要摆正心态，不能让分享沦为家庭实力的比拼，不要用物质来炫耀自己的身份地位或“贿赂”孩子，而是要引导孩子形成科学的分享意识。
科学分享 让孩子真正体验快乐 人手一份的“分享”从某种程度上成了单方面的“物质给予”，歪曲了分享本来含义。科学的分享应该是没有负担的，能让幼儿从分享中真正体验到快乐，这需要家长和幼教工作者们循序渐进地加以引导。 首先，家长和老师应让幼儿真正认识分享的意义，懂得分享是一种关心别人、爱别人的表现。可以从教育幼儿爱身边最亲密的人开始，让幼儿参与家庭劳务活动、为妈妈做一件事等，让“爱”的种子在心中发芽。还可以采用移情训练，让幼儿体验别人的情感，即“乐别人之乐、忧别人之忧”，使幼儿逐渐认识到，得不到分享的心情是难过的、痛苦的，而与别人分享可以使别人快乐。通过情感体验和移情训练，让幼儿产生自觉、稳定的行为，感受到与别人分享成功、分享快乐是一件多么开心的事情。 其次，当幼儿对分享有了初步认识之后，家长和老师就应该提供大量的机会去强化分享行为，可以从易于操作的物质分享开始，如自己喜爱的玩具、故事书、手工作品等，进而至精神层面的分享，如成长小故事、旅行见闻等。
科学分享 需老师家长共同努力 老师：为分享形式定位 老师应引导幼儿进行多种形式的分享，特别是精神层面的分享。如：开展“我的成长故事”“新闻播报”等主题分享活动；设立固定的分享活动日，鼓励孩子们将心爱的玩具、图书带到幼儿园，引导幼儿自己介绍玩具的由来，演示给大家看玩具的玩法，并请他邀请几名喜欢这种玩具的小朋友和他一起玩，从“分享”中体验快乐。 关于人手一份的“分享”，老师有责任向家长解释清楚，哪些东西的分享值得鼓励，如手工作品、成长小故事、旅行见闻等，哪些东西要尽量避免拿到幼儿园，如垃圾食品、昂贵的物品等。如果发现分享“变味”了，老师应及时阻止这种现象继续蔓延。
家长：为分享内容把关 幼儿对事物的认识比较肤浅，对于美好的事物，联系最多的就是好吃的、好玩的。因此，在选择分享物品方面，家长应引导加把关，不要对孩子百依百顺。如：和孩子一起挑选一两件心爱的玩具；一起整理相册，准备一则旅行游记；若选择食物，自制点心是不错的选择，但要注意符合孩子的饮食习惯；若采购食物，要注意量力而行，并且避免“垃圾食品”。 如果孩子收到“垃圾食品”带回家，家长大可不必大惊小怪、横加指责。所谓“垃圾食品”，只有长期过多食用才会给孩子的健康带来危害。过度地限制“垃圾食品”对孩子其实是一种压抑。人都有这样一种心理：越是得不到的就越想得到。孩子也不例外，对于孩子来说，越不给他吃他就越想吃，想吃的欲望会在大人的压抑中被强化。因此，对于“垃圾食品”，家长不能“堵”，只能“疏”，可以建立简单的规则，告诉孩子“可以少量品尝，但不能多吃”。 |
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