亞氏保加症之測驗

聲明：此項資訊只是作為教育之用，如欲澄清有關意見，請向合資格的專業人士徵詢。

亞氏保加症人士會有正常到資優智能（按智力測驗之智商而言），他們或有點像那些「活動字典」癥候—停不了對知識著迷的連串字眼。 以下是依診斷及統計手冊（第四版）的定義以簡化圖表說明，專家用以診斷此類障礙。 要粗略評估某人是否患上雷氏綜合症之障礙，若當事人符合所描述之情況，請在「答案」一欄空格上畫個勾。 備註：假如你診斷的當事人是成年人，最好能按他在年幼時的行為作評估；因為他可能經過成長期間的經驗學習了適應，其行為表現不再符合診斷之準則了。

準則	答案
I. 當事人有明顯而一貫之社交互動問題，出現最少下述兩項情形： A 與人交往時沒有運用身體語言（如：眼神接觸、面部表情不變、姿勢僵硬） B 不多與同年齡人等打交道（如：身為學生但沒有同學為友，卻與老師為伴） C 缺乏情感的自然流露，不愛與人分享（如：不會指出事物給別人看、不與人玩耍、不觸及別人、或主動與人閒聊） D 缺乏群體與感情的遊戲（如：喜歡獨自玩耍、不參加集體遊戲、不願意別人投進他的活動—視人如「器材」或「機械」工具一般）。
II. 當事人不斷重複某些活動或追求某些特別興趣，出現最少下述中一種情況： A 持續不斷但不明其所以的行為（如：不停數著輔幣、凝看瓶蓋的轉動、或重重複複看一段錄影片段）。 B 堅持下述一些特定、無意義循例之程序或儀式化的活動（如：一定要吃某種方式烹調之同樣食物，必須在一定時刻按著相同的路線回校，循例去做相同的事）。 C 不停去作無謂的舉動（如：手或手指不斷揮舞或互扭著、全身擺動）。 D 執迷於物件的某部份（如：只把弄著玩具貨車之車輪或風扇之車葉/螺旋葉）。
(III) 無論工作上或私人生活方面，當事人發覺自己有嚴重的社交問題。
(IV) 他與大部份兒童約在一般同時學會說話（兩歲時能用單詞、三歲時以短語作溝通）。
(V) 除了與人交往的困難外，當事人沒有其他智力方面的問題（如：同樣對環境存有好奇心）。
(VI) 當事人沒有別的泛發展障礙或精神分裂症。
應該不是亞氏保加症人士

診斷統計手冊（第四版）對亞氏保加症障礙之定義（299.80）

(I) 社交互動質素之缺陷，最少有下述兩方面的表現：

(A) 運用多形式非言語之溝通行為有明顯缺陷，譬如：運用目光相接、面部表情、姿勢…以調節互動情況。

(B) 無法按照一般發展階段與同輩建立夥伴關係

(C) 缺乏主動與別人一起尋求快樂、興趣與成就（如：不主動拿東西給人看、予人分享或向人指出一些有趣之處）。

(D) 缺乏群性與情感上互通

(II) 狹隘興趣活動，重複而刻板的行為，出現以下最少一項情況：

(A) 對一項或幾項刻板而狹窄的興趣模式完全執迷，無論從深度或集中度來說都異於尋常。

(B) 緊抱某些特定的程序或儀式行事，不能靈活變通。

(C) 重複刻板的小動作（如：手或手指作擺動或扭轉、身體複雜動作）

(D) 固執沉迷於物件某部份

(III) 這些煩擾使當事人在社交、職業及其他功能之臨床診斷上出現顯著缺陷。

(IV) 臨床診斷上沒有顯著的語言缺陷 （兩歲時能用單詞、三歲時以短語作溝通）。

(V) 童年時期在認知發展、自我照顧、適應行為（社交除外）、以及對環境的好奇心在臨床診斷上沒有顯著的遲緩。

(VI) 其行為不符合其他另類泛發展障礙或精神分裂症之準則。