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我做了十余年小学教师，教过的学生成百上千，对教育也有了自己的一些理解。而今，儿子上小学一年级了。在我的潜意识中，儿子决不能是同学中的“落后分子”，老师眼中的“问题学生”。 但是有一次，我却进行了一个假设——“假如我的孩子考了48分”。事出有因。我们班的小P考试成绩能及格已属不易，又常惹是生非，令同学对他避而远之……终于有一次，在小P考出了48分的成绩后，我把小P的父母约到学校，恳谈了近两个小时，历数小P的“罪状”，末了还不忘叮嘱：回家之后一定好好教育小P，争取让他有所改观。 谈话过后，当我看到小P父母的表情时，我怎么也无法释怀。眼前的这对父母，神情凝重而复杂，夹杂着茫然、失望、愤慨、无奈、厌烦……却没有认同和允诺。这是为什么呢？要知道，我苦口婆心地反馈和诉说，都是为了你们的孩子好呀！ 一夜无眠。直到看到还在晨光中酣睡的儿子，我悟到了些缘由：倘若我的孩子考了48分，面对老师的诉苦与责备，我会有何感受？我希望和老师进行怎样的沟通？我希望得到的是什么？换个角度，换个思路，很多疑惑似乎一下子解开了。 假如我的孩子学习成绩糟糕透了，我首先不会认为孩子智力有问题，一定是学习方法、学习习惯上有不当之处，或者就是大器晚成，抑或没有遇到伯乐。随后，我就会主动、耐心地向老师请教，希望得到他的指导和支持。譬如：如何辅导孩子的功课，如何提高学习效率，如何帮助他提高学习自觉性等等。 我是一名家长，孩子出现问题时，我会灰心丧气，我很希望老师能给我一点信心。我会想：老师对孩子尚且抱有期待，我怎么能轻言放弃呢？有了这样的换位思考，再反思自己的言行，就会发现很多问题。和家长交流时，我总是强调问题，强调差距。这些话语，非但没有给家长任何具体可行的建议，反而处处流露出对孩子，以及对背后的家长的埋怨与责怪。完了，甩出几个字：请家长配合教育，几乎没有时间留给家长诉说他们的看法，听听他们的心声。 教师应该谨慎地评价孩子，勿作定性判断，避免引起家长的反感。可以先询问孩子在家是否有过类似言行，在得到家长情感认同的基础上，探讨问题成因及努力方向，给出有针对性的指导建议。整个交谈过程，始终要向家长传递一个信号——教师对孩子是充满关爱和认可的。 “假如我的孩子考了48分”，进行这样的假设，给了我很大的启发：换位，能让我们更理智。 （作者：江苏省苏州工业园区星海小学 柳泉敏） |
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