|
学生一次两次作业没有完成，我们做老师的可以原谅，可能学生有特殊的原因。但是学生屡次不完成作业，我们又该怎么办呢？ 我们先来分析一下这类学生的心理，这类学生就是故意不完成作业的，我就是不完成作业，看你老师拿我怎么办，典型的无赖心理。不管老师怎么苦口婆心，可他就是一副死猪不怕开水烫的模样，这个时候很多老师就想：算了，就不要管他了，随他去吧。当我们做教师的这样想的时候，就等于向学生宣告：你胜利了，我拿你没办法，我向你投降。从此，这个学生就不再做作业了，因为你拿他没有办法。可事情还远没有结束，更严重的后果马上就来了，其他学生一看，原来老师就这么容易对付的，呵呵，对不起了，老师，从此我也不做作业了。就这样，不做作业的队伍越来越庞大，一发不可收拾。 所以我们应该拿第一个屡次不完成作业的人开刀，杀鸡给猴看嘛。这个时候我们下手一定要狠，态度一定要坚决，处罚这个学生的力度一定要达到使学生不可接受的地步，才能达到目的。我们还是先来回顾一下二战时期日本是怎么投降的吧？ 二战后期，日本节节败退，美国步步紧逼，可日本就是不投降，决心战到最后一人。美国既想让日本投降，又不想自己的部队伤亡太大，怎么办？美国选择了一种让日本根本无法承受的后果，就是在长崎、广岛扔了两颗原子弹，彻底摧毁了日本抵抗的决心，日本投降了。可以说如果没有原子弹，日本不可能这么快就宣布投降，日本是向原子弹投降的。 对于屡次不完成作业的学生，我们手里就应该握有这样的“原子弹”，并且毫不犹豫地扔下去，以达到以后可以进行“核威胁”的目的。我就曾经使用过这一招。 2007年9月，我担任了七年级新生的班主任。这一届学生在小学的时候就威镇四方了，经常上网、抽烟、喝酒等等，根本不做作业就更不在少数了。所以一开学的时候，我就特别强调：如果哪个作业不完成就罚抄100遍。班里的学生都哇了一声，反对声一片。对这一届学生，我觉得“乱世就得用重典”，现在如果压不住你们，那以后不就乱套了吗？不管了，先专制一个月，然后再民主吧！我当时就对他们说了：“现在在这个班级我是班主任，我说了算。你们有两种选择：一、遵循班级的规定，我保证给创造你们一个良好的学习环境；二、就是离开这个班级，不过你们想一想，其他两个班级的班主任会要你们吗？”听了我的话后，大部分学生都接受了，不过有几个学生提出异议：“郑老师，您这不是变相体罚吗？教师不能体罚学生。”呵呵，同我来这一招，我解释说：“你们知道什么叫做体罚或者变相体罚吗？学生没有做错，老师对学生进行处罚，这叫体罚或者变相体罚。学生做错了事，老师对学生进行处罚，这叫做惩罚。按时完成作业是一个学生的职责，没有按时完成就是你的失职，你犯了错误难道不应该受到惩罚吗？记住，我这叫惩罚，不是体罚。” 不过没过几天，就有课代表来报告说小宇（化名）一次作业也没有交，问我怎么办？我说知道了。还是万玮老师说的好：“教师接一个新班的时候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段时间基本是相安无事的。通常情况之下，双方都会相互地试探一下。学生有时会有两三个人率先发难，出一些难题让教师解决，如果教师显示出强大实力的话，学生们自然收敛起虚浮，认真对待教师；若是教师被试探出来营寨空虚，那么学生不久便会大举进攻，教师很可能一时抵挡不住，迅速败下阵来。”呵呵，小宇倒好，连最初的一段基本是相安无事的时间也省了，就来试探我了。那我就选择先下手为强，所谓“两强相遇勇者胜”，在这次遭遇战中，振作精神，给学生一个下马威。 我来到班级宣布：“小宇由于好几次没有完成作业，按照规定罚抄100遍。”小宇根本没当一回事，第二天早上，我问他抄了几遍，他说忘了，还没有抄呢。他曾经在教室夸下海口：我就是不抄，看郑老师拿我怎么办？在小学的时候，你们看到过哪个老师拿我有办法。我也不想揭穿他：“那好，下午我再问你要。”到了下午，他又说忘了。我火了，叫他吃了晚饭后到我办公室来抄。这天晚上我正好没有课，所以一直在办公室里陪着他，等他抄到100遍的时候，都已经11点多了。这一次是抄得他腰酸背痛、腿抽筋、手发抖，他的手酸了好几天都没有恢复过来。 第二天，全班学生都知道小宇一直抄到11点多才抄好，而且班主任就在旁边监督，跑不掉的。从此，班级完成作业的情况明显比其他两个班级要好得多。 不过需要说明的是，这种方法既然是“原子弹”，我们做教师的就只能使用一两次，如果经常使用就变成了常规武器，也就失去了“原子弹”的威力了。不过我们使用过一两次后，让学生知道严重的后果后，我们也可以用来“核威慑”。就像原子弹发明后，只轰炸过日本的长崎、广岛，但人们也从此知道了它的威力，这就是像朝鲜、印度、伊朗等国家为什么不顾一切地要发展核武器的原因。也正是它的威力，许多大国从不轻易使用核武器，只是进行“核威慑”。下面我就来讲讲“核威慑”。 “核威慑”，顾名思义就是不是真的要使用罚抄的手段，只是作为一种威胁的手段。看一下具体的操作吧！就在这个学期，安逸祥、谢昌栋等几个学生作业没有完成，如果单纯的按照前面的方法“罚抄100遍”，这样长此以往，学生肯定要“造反”，可不处理由不行。我就对他们说：“罚抄100遍，不过可以分期付款，四个星期，每个星期交25遍，从下个星期开始交。”他们答应了。我并不是真的要他们罚抄这么多，罚抄只能解决一时，并不能解决问题的关键。他们几个是因为上课根本不听，是内容没有掌握而导致作业没有完成，这才是问题的关键所在。如何使他们能够认真听课呢，我采取了减免的方法：每节课学生的板演、回答问题，优先考虑他们，如果他们做对了就减免一定的罚抄遍数，但只能是减本星期的数量。这个规定一出台，当然是大受他们的欢迎。安逸祥、谢昌栋等人为了少抄一点，在接下去的四个星期里每节数学课都是认真地听课，积极的回答问题和上台板演，当然作业完成的质量也就相当的高了。
|
|
|
