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课改下的好教师与好课堂应该是什么样的?

2015-08-26  凡人sypls

随着课改的深化,关于“好教师、好课堂”的标准也开始发生变化。

比如好课堂,传统的概念中,好课堂是安静的、有秩序的,每个学生都在埋头认真学习;比如好教师,有人说,好教师一定要有丰富的知识储备,一定要善于表达,“要给学生一碗水,自己首先要有一桶水”。

真的是这样吗?美国教育家哈·曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。”因此,好教师一定要具有善于点燃和激励学生的艺术。

确切地说,新时期的好教师应该做学生的思想领袖,给学生以美好的愿景;好教师应该是导演,善于运用组织策划来点燃、发动学生学习、体验、探究;好教师应该是教练,帮助学生发现问题、寻找答案,为学生的学习提供支持,而非包办学生学习的人。在课堂上,好教师应坚持做到“三不讲”,即没有自学的不要讲,没有讨论的不要讲,讲了也不会的不要讲。这可以作为新课改背景下教师在课堂坚守的底线。

好教师可以成就好课堂。好课堂一定是相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生、成就学生的课堂。好课堂应该是求真的课堂,即学情调查要真,教师可以根据真实的学情适时调整课堂计划;暴露的问题要真,求真的课堂是动态生成的课堂,不是作秀的课堂,也不是虚假的课堂;课堂点拨要真,针对学生适时反馈的信息,教师可以更好地把握重难点和易错点;自主学习要真,求真的课堂要真正关注学生,让学习真正发生在学生身上。

学生的自主意识和自主能力是在失去对教师的依赖之后,逐渐培养起来的。过去的课堂,从根本上说,学生对教师有过多的依赖。教师不自觉地偏“教”而轻“学”。教师在课堂教学中的“进退之道”,是要求教师“有所为有所不为”,“有所为”的地方就是自己应该“进”的地方,“有所不为”的地方就是自己应该“退”的地方。而课堂教学改革最大的阻力可能正在于教师不愿意抛弃固有的习惯。所以,有人说“课改最难改的是习惯”。

好课堂必然保持有效的互动,互动式教学可以让学生最大限度地利用课堂时间,让课堂由单向“灌输”转为双向“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中形成思想与情感的交流,彼此形成一个学习共同体,变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。

课堂教学的目的是什么?正是为了改进、优化、提升,为了回归教学的本质、教育的本质,切实关注学生的生命状态,使教学活动更符合学生的认知规律,更符合学科特点,更具有针对性和实效性。好教师要做的则是,进一步坚持学情主导,尊重学生差异,落实因材施教,让课堂从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢进行有差别的教学,使每个学生都能够扬长避短,获得最佳发展。


 

校长在办学中必须思考这些问题。

学校一直秉持“教育是做的哲学”。校长首先需要思考的是:数字化时代的到来,教师的综合素养和能力能否跟上时代的要求?因为教师专业发展是校长领导力发挥作用的沃土,实现教师专业发展、提升教师专业素养,成为实现学校可持续发展的首要战略。从校长治校方略看,抓好教师专业发展、加强教师团队建设,是校长首先要做的正事和大事。从教师和校长的个人发展而言,专业提升与个人成长是教师、校长实现自身教育理想、体现自身价值、提升教育幸福指数的终身追求。

在数字校园建设方面,选择投入方向十分关键:有的学校选择建设更多的高清摄像头,有的学校选择建设功能完备的网络中心,有的学校选择建设一间高大上的录播教室。为了让巴蜀小学的教师真正适应数字化时代的开放式、个性化、共享式特点,学校研发了教学办公平台,以此作为数字化时代转变教职工职业习惯的切入点。期待通过管理和工作平台的建设,为教师教学观念的创新搭建更便捷的交流平台,更重要的是,它让教师首先与网络为伴,为在网络平台上做家长和学生的领航人打下坚实的基础,同时为校内信息的融通作好准备。

为了带好教师团队,让教师的生命因为活动而增值,学校将教学办公网作为载体,形成虚拟的教师之家,成为全校教师每日工作的必备平台。一开始,校长和行政管理部门人员带头发评论、用内网,逐步推进全校无纸化办公。校园办公网为集团办学的精细化管理、教师网络办公习惯的养成搭建了卓有成效的平台,促进了教师教学和工作方式的转变。

借助校园办公网平台,学校提升了治校管理水平:每项活动开始前有方案,过程中有记录,活动后有反思。即使是学校最传统的阳光杯教学竞赛,因为上课未能全程听课的教师,也可以在校园网上参阅活动的即时性文字播报。每一天,过程管理的实时数据不断更新;每个月,大部制各部门都会有相关的月报通过内网进行告知。校园办公网已然成为联系实体学校之间的脉络。通过活动促进、能力修炼,教师在数字化时代的活动组织力、学习力、行动力和反思力大大增强。

有了数字化网络,教师有助于实现从闭门经营到开放团队共赢的思维转变。学校利用网络开辟“巴蜀形象”栏目,青年教师自发组成巴蜀青年传媒,多校区联动挖掘工作中的教师亮点、创新实践和人物品质。借助教师个人网上工作室,一线教师有了更多呈现观点、交流经验、撰写感悟、增强反思的空间,好智慧得到了更多的分享。

数字化技术的应用,让学校实现了扁平化和精细化管理。教师在同一个平台上共享信息和教学资源,虽然身处不同的校区,但彼此感觉不到物理空间的分离。这种信息技术交流和应用的良好通道一旦搭建起来,切实转变了全校教职员工的思维方式与行为方式,大大提高了学校管理和教学效率。

在数字化时代,学校要利用技术,但不能只追求技术。新技术只是工具,最终的目的是增强学生的学习能力,使其获得在数字化时代生存的必备技能。学校联动课程管理和技术服务团队,不断研发、更新适应信息化潮流的数字化学习资源,引领学生学习方式的转变。实践证明,主动融入变化,需要建立另一种习惯,方式和存在……

数字化时代,教育者要顺应潮流,不断推进改革,与新技术同步,不断更新教与学的方式,找到工具载体,才能更好地奠基每一个学生的终身发展。学校应更加重视教师专业能力和综合素养的提升,引导他们用心、用情、用智、用力研究教育的实践与转化。校长要做的,是利用一切机会成就教师,让他们优秀做人、成功做事、幸福生活,真正过一种有境界的生活。

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