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[转载]采薇 教案(两则)

2015-08-31  xgj123456

采薇(优质课教案)

《诗经·小雅·采薇》学案

 

【学习目标】

1.结合课下注释,利用工具书疏通字词;了解作品内容与情感;熟读成诵。

2.从诗歌的意象、叠词、表现手法、章法特点等方面对文本进行鉴赏。

3.体会典型环境中典型人物的家园之思。

 

【归纳·整理】

1.你了解哪些有关《诗经》的文学常识?

2.你有哪些字不会读?积累了哪些词语?

3.关于玁狁 (注:课本上写作“  狁”,电脑无法识别)

玁狁是殷周时期北方的一支少数民族部落,属于游牧民族,为了争夺粮食与土地,玁狁与商王朝进行了多次战争,西伯侯姬昌以商纣王的名义讨伐玁狁,使玁狁臣服,之后,玁狁就打着商王的旗号对周边各部落进行兼并战争,实际上为武王伐纣准备了条件。

周人与玁狁的战事主要发生在西周晚期,但也延及到东周初年。周幽王烽火戏诸侯以后,西周被玁狁所灭,美人褒姒也被俘虏。之后的东周就是春秋战国时期,在征战过程中,玁狁的名称就慢慢消失了,改为戎、狄,据近代学者王国维考证,玁狁即《史记》中记载的匈奴。

 

【思考·感悟】

1.你从《采薇》一诗中体会到怎样的情感?你认为哪些诗句最能表现这种情感?

2.你认为这首诗的主旨是什么?

3.回忆写思乡的诗句,体会家(人)对人生存成长的意义。

 

【发现·创新】

1 “昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”历来被视为情景交融的佳句。阅读相关资料,谈谈你的看法。

资料一:【南朝·宋】刘义庆《世说新语·文学》:“谢公(谢安)因弟子集聚,问《毛诗》何句最佳,遏(谢玄)称曰:‘昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。’”

资料二:【清】刘熙载《艺概》:昔往今来对举的句式,则屡为诗人追摹。

如曹植的《朔风诗》“昔我初迁,朱华未希;今我旋止,素雪云飞。”(朱华泛指红花;旋止,归来。当初我离开时,花儿还开得很艳,现在我归来时,漫天雪飞。)

杜甫《兵车行》:“去时里正与裹头,归来头白还戍边。”(里正:里长,地方官吏。与裹头:替征丁裹扎头巾,表示征丁年幼还不会自理生活。我出征的时候,年纪太小,还是里长给我梳的头发,回来时已经满头白发,却仍要去戍守边疆。)

资料三:【近代】王国维《文学小言》:“诗人体物(描摹事物)之妙,侔(相等)于造化。然皆出于离人孽子(比喻生存于忧患中的人)征夫之口,故知感情真者,其观物亦真。” 

资料四:【清】方玉润《诗经原始》:“此诗之妙,全在末章,真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰:莫知我哀,不然,凯奏生还,乐矣,何哀之有耶?”又说:“末乃言归途景物,并回忆来时风光,不禁黯然伤神,绝世义情,知古常新。”

资料五:【清】王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说:“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。”

2 古诗词中的“杨柳”意象

民谚曰:五九、六九,顺河看柳。”“西城杨柳弄春柔(宋·秦观《江城子》),漏泄春光是柳条(唐·杜甫的《腊日》),自古以来,柳树以其婀娜多姿的风采深受人们的喜爱,形成了许多与柳有关的民间风俗和逸闻趣事。

  插柳游春:我国古代有寒食节那天家家门前插柳枝的风俗。到宋代时,这种习俗更盛,不仅门前插柳枝,而且还在头上戴个柳条帽圈,坐着插满柳条的车子、轿子,到郊外踏青游春。至今,还有不少人在清明节扫墓时把柳条插在坟头上以示纪念。

  折柳送别:折柳赠别之俗始于汉朝。古人赠柳,寓意有二:一是柳树易生速长,用它种友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂,而纤柔细软的柳丝则象征著情意绵绵;二是柳与谐音,折柳相赠有挽留之意。

  柳树姓杨:公元605年,隋炀帝杨广下令开挖通济渠,并在大堤两岸栽植柳树,还御笔亲书把自己的姓赐给了柳。这样,柳树就又有了姓杨的称号。

  植柳思乡:唐代文成公主远嫁西藏松赞干布时,特地从长安带去柳树,种植在拉萨大昭寺周围以表达对故乡的思念。因此,这些树被称为唐柳公主柳,现已成为汉藏友好交往的历史见证。

  以柳喻美:因为柳枝轻柔细长,姿态婆娑,十分动人,所以古人还多以柳喻美丽的女子。如柳腰是说服女子身材苗条,腰枝柔软得像柳条;柳眉是说女子的眉毛细度秀美,像初生的柳叶。

从以上我们所记录下的民风民俗来看,诗人们以为自己诗作中的主角,是有着深厚的民文族文化基础。换言之,是我们民族博大的文化土壤,孕育了诗人们心中的。有人将古诗中的归纳为以下八类:

  1、左公柳。清人杨昌浚在赞誉骁骑将军左宗棠的诗中云:新栽杨柳三千里,引得春风度玉关。以柳示春,绿柳就是春天的标志。

  2、灞陵柳。李白诗云:秦楼月,年年柳色,灞陵伤别。唐人送别,折柳相赠,意欲挽留。以柳与谐音,象征友情绵长,永志不忘。清人周志蕙名句古渡欲牵游子棹,离亭留赠旅人鞭,就是描摹折柳赠别之俗的。

  3、隋堤柳。李商隐《隋宫》中云:于今腐草无萤火,终古垂杨有暮鸦。以柳吊古,发年华易逝、世事频更之感慨。韦庄无情最是台城柳,依旧烟笼十里堤,就是对六朝的怀故发思。

  4、宛城柳。贺铸诗云:宛溪杨柳,依旧青青为谁好?以柳喻相思春情。吴文英有一丝柳、一寸柔情词句。朱淑真的月上柳梢头,人约黄昏后更是妙笔生花,以柳暗示爱情初萌的欢悦。

  5、沈园柳。陆游《绝句》云:梦断香销四十年,沈园柳老不飞绵。以柳怀人、伤情难诉。

  6、章台柳。韩翊诗云:章台柳、章台柳,昔日青青今在否?以柳暗喻其宠妓。眠花卧柳烟花柳巷,柳即指落入烟花的妓女。

  7、寒食柳。据《荆楚岁时记》载:寒食日,皆折柳插门。张炎诗云:折得一枝杨柳,归来插向谁家?以柳寄思亲恋乡之情。倪瓒旧家应在,梧桐霞井,杨柳藏门。以柳感怀游子乡情。

  8、金雪柳。李清照《永遇乐》中云:铺翠冠儿、拈金雪柳,簇带争济楚。以柳妆扮,更添女儿几分娇美。常言道清明不戴柳,红颜成皓首,就是这个道理。

 

 

 

 

 

 

【自测·巩固】

1.  细读诗歌,完成下表。

战争双方:

对敌态度:

战争起因:

战争结果:

战争历时:

叙事手法:

我方战备:

章法特点:

战地生活:

2.  给下列加点字注音

     )不   )不   )孔   )启  

靡盬     )归   )四   骙(   )象  

小人所        )雪霏(       )渴载饥

3.组词

靡(    )糜(    )  聘(    )骋(    )  霏(    )菲(   

遑(    )徨(    )  戍(    )戌(       戎(    )戒(   

弥(    )弭(       饬(    )伤(    )  睽(    )骙(   

4.解释加点字

室靡家(     启居(     饥载渴(    靡使归    

岁亦止(     忧心疚(    戎车驾(    四牡业业     

雪霏霏(     我行不    岁亦止(    维何(     

维棠之     斯何(    

5.文学常识填空

我国第一部诗歌总集是       ,共收入诗歌篇,又称“诗三百”,分为“ ”、“ ”、“ ”三部分。“ ”即国风,就是各国土乐;“ ”是周朝王畿之乐;“ ”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本诗集的主要表现手法有“ ”、“ ”、“ ”三种,最常用的章法结构是         ,语言以      为主。

6.翻译下列句子

  ①我戍未定,靡使归聘:                                              

  ②忧心孔疚,我行不来:                                             

  ③君子所依,小人所腓:                                             

  ④我心伤悲,莫知我哀:                                              

7.默写填空

昔我往矣,                  

      ,载饥载渴。我心伤悲,        

 

《诗经·小雅·采薇》教案

备课人:苏荣华                              授课对象:高一年级学生

授课人:苏荣华                              授课时间: 20091217

 

【三维目标】

一、知识与技能

1、  理解并熟记《诗经》的相关文学常识;识记《采薇》中的字词和经典语段。

2、  学习“以乐景写哀”和“以哀景写乐”的写作手法。

3、  把握《诗经·小雅·采薇》的思想主旨。

二、过程与方法

1、  字词方面,鼓励学生自学,能够借助工具书答疑解惑;

2、  学生立足文本,通过思考、讨论提出自己的见解。

三、情感、态度与价值观

在诗歌的整体理解和诵读中,让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神,树立正确的家国观念。

 

【教学重点】 鉴赏文本思想内容和艺术形式

【教学难点】 多角度鉴赏末章之美

 

【教学方法】 合作探究法

 

【课时安排】 一课时 

 

【课前准备】

1、  学生课前预习。借助课下注释及工具书疏通字词,熟读成诵,记下有问题的地方。

2、  学生回忆学过的《关雎》、《蒹葭》和《氓》,复习有关《诗经》的文学常识。

3、  教师将相关文献资料制版印刷,课前分发给学生,要求学生认真阅读并完成相关练习。

 

【教学过程】

一、情境导入

    由学生盼望放假回家导入《采薇》,一个回家的故事。

 

二、文本探究

1)前三章诗句写了哪些内容,表达了什么情感?

     a.戍边时长、生活艰苦、音讯不通;b.思乡思亲之愁苦

2)前三章在章法上有什么特点?使用这种手法有什么好处?

     a.重章叠句;

b. 在内容上,以植物的生长暗示时间的流逝,时序的更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了思乡之情;

         在音节上,一咏三叹,音节和谐,在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

3)四五两章表现了什么内容,表达了什么情感?

a.战马肥壮、战备精良、一月三捷;b.克敌卫国之豪迈

4)多角度鉴赏末章之美。

a.对举句式整齐美;b.过渡总结结构美;c.情景交融情感美。

5)归纳诗歌主旨。

    《采薇》通过一个士兵在归途中的回顾和自述,描绘了军旅生涯的艰难困苦,反映了服役士兵思家与卫国的矛盾心理;体现了士兵为国舍家、舍生报国的高尚情操;揭示出在反抗异族侵犯的正义战争中,士兵们的牺牲精神。

 

三、发散思维

1)由戍边战士的家园之思联想到游子思乡情结,继而体会奔波在外的父母对家人的牵挂。

2感受现代中国军人热爱祖国和人民,保卫祖国和人民的坚定的感情立场。 

 

 
 

 

 

 

                                                     授课教师:葛莉茜

教学目标:

1.理解主人公复杂的心情。

2.了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。

3.进一步了解《诗经》“无邪”地“言志”的特点。

4.了解《采薇》篇对后世边塞诗的影响。

教学重点:

1.理解主人公复杂的心情。

2.了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。

教学难点:

理解主人公复杂的心情。

教学课时:

一课时。

教学过程:

.导入教学:

    “爱情”是《诗经》歌咏的一大主题,另一大主题是“战争”,在以“战争”为主题的诗歌里,有从妻子的角度写自己对久役不归的丈夫的思念,有征夫咏叹没有尽头的战争和对家人的思念。《小雅·采薇》就是这类诗中最优秀的作品。

.研读诗歌:

1.就着课下注释,弄懂诗歌的意思,并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。

2.全诗可以分为三个部分:

  寒冬,阴雨霏霏,雪花纷纷,一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖,又饥又渴;边关渐远,乡关渐近。此刻,他遥望家乡,抚今追昔,不禁思绪纷繁,百感交集。艰苦的军旅生活,激烈的战斗场面,无数次的登高望归的情景,一幕幕在眼前重现。《采薇》,就是三千年前这样的一位久戍之卒,在归途中的追忆唱叹之作。

解读13章:

“采薇采薇,薇亦作止。曰归曰归,岁亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑启居,玁狁之故。”

“采薇采薇,薇亦柔止。曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。”

“采薇采薇,薇亦刚止。曰归曰归,岁亦阳止。王事靡盬,不遑启处。忧心孔疚,我行不来。”

翻译:采薇菜呀采薇菜,薇菜芽已钻破土。说回家呀说回家,又到了一年将近的时候了。没有了家也没有了室,只因玁狁来侵犯。不能安坐与定居,只因玁狁常为患。

采薇菜呀采薇菜,薇菜的茎叶多柔嫩。说回家呀说回家,心中的忧思多深沉。忧心如火猛烈烧,又饥又渴实难忍。驻守的营地不固定,没人回乡通音讯。

采薇菜呀采薇菜,薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家,今年阳月又已临。王室公事无休止,不能片刻享安静。忧思在心真痛苦,我今远行难归省。

评说:这三章说了两层意思,一是归途中追忆思归之情,二是叙述难归的原因。

这三章的前四句,以重章复沓并循序渐进的方式,抒发思家盼归之情;而随着时间的一推再推,这种心情越发急切难忍。诗以采薇起兴,采集薇菜果腹,表明戍边生活的艰苦,且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”,循序渐进,除了刻画薇菜从破土发芽,到幼苗柔嫩,再到茎叶老硬的生长过程,它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起,喻示了时间的流逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮,物换星移,总是“曰归曰归”却总不能归,使我对能不能再见到家人由 “忧心烈烈”到“忧心孔疚”。

那么,为什么戍役难归?后四句做了层层的说明:远离家园,因为玁狁之患;戍地不定,因为战事频频,以致音讯难递;无暇休整,因为王差无穷。究其根本原因,即“玁狁之故”。

恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着,它们虽然互相矛盾却同样真实。在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹,形成了诗歌的感情基调。

朗诵这三章。感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。《诗经》的这种结构来自于民歌,劳动者的歌声此起彼伏,自然而然形成叠章,它能一层一层增强情感的抒发,受到回环往复、一唱三叹的艺术效果,使诗歌充满音乐的节奏美。因此。我们可以想象,士卒们在采食薇菜时,思念家乡的叹息声此起彼伏。就像后代的诗人所写的那样:“不知何处吹芦管,一夜征夫望乡。”

3.解读45章:

“彼尔维何,维常之华。彼路斯何,君子之车。戎车既驾,四牡业业。岂敢定居,一月三捷。”

“驾彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭鱼服。岂不日戒,玁狁孔棘。”

翻译:那是什么花盛开?棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马?那是将帅所专用。驾御的兵车已起行,四马壮硕气势雄。不敢安居战事频,一月三次捷报送。

驾起四马驱车行,四马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥,士卒靠车作掩护。四马步子多整齐,弓饰以象牙,鱼服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵扰势紧急。

    评说:国家兴亡,匹夫有责。因而我远离家乡,共赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺,这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁狁的入侵,就让我们奋力赶走他们,好早日回到那日思夜想的家乡。因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张生活,语气中充满了自豪之感。

    以“维常之华”兴起“君子之车”,流露出军人特有的自豪之感。让他们自豪地是什么呢?自然是威武的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、高昂的士气、训练有素的作战“君子所依,小人所腓”(在战车的掩护和将帅的指挥下,士卒们紧随战车冲锋陷阵)和频传的捷报“一月三捷”。战马强壮而训练有素,武器精良而战无不胜。将士们天天严阵以待,又再次说明了久戍难归的原因。

    朗诵这两章,读出激昂、自豪之情。

4.解读第6章。

“昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀。”

    翻译:当初离家从军去,杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归,雪花飘飘飞满野。道路长远慢慢行,又渴又饥愁肠结。我的心中真悲伤,谁知我有多凄切。

    评说:或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒,他从追忆中回到现实,随之陷入了更深的悲哀中。“昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。”既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在,却看不到生活的价值。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中,戍卒深切体验到了生命的流逝与生活的虚耗。后人读此四句仍不禁黯然伤怀,也只因体会到了诗境深层的生命流逝之感。“行道迟迟”,归路漫漫,“载饥载渴”,眼前的生活困境又加深了他的忧伤。而且,一别经年,“靡使归聘”,生死存亡两不知,当此之际,又产生了“近乡情更怯,不敢问来人”的忧惧心理。这种种的忧伤在这雨雪霏霏的旷野中,无人知晓更无人安慰:“我心伤悲,莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。

    朗诵这一章,感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”,它们不论在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏”带来的深切的生命流逝的凄凉与感伤。

三、有感情地朗诵这首诗,注意节奏,体会情感。

读罢此诗,我们仿佛看见主人公慢慢走向画面深处,走向雨雪浓重的远方,只留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息。

四、作业(选作一道):

1.到《诗经》中找一篇思妇企盼归人的诗歌。

(《伯兮》、《君子于役》。《伯兮》:一方面写征夫的勇武劲健,一方面写思妇不施膏沐而变得“首如飞蓬”的憔容,最后以“甘心首疾”、“使我心痗”作结,将思妇深婉的离情抒发得淋漓尽致。“王风“《君子于役》也是一首哀怨动人得思妇诗。作者以家禽、家畜黄昏归来的烟村美景衬托农家女倚门盼归人的忧伤之情,写得感人至深。对后代思妇、闺怨一类的诗产生很大的影响。清人许瑶光有诗说:“鸡栖于桀下牛羊,饥渴萦怀对夕阳。已启唐人闺怨句,最难消遣是黄昏。”(《在读〈诗经〉四十二首》)它对唐宋以后的闺怨诗是有开启意义的。)

2.在艺术上“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”,被称为《三百篇》中最佳诗句之一。这四句诗能让你想起什么,想到什么。

 

转自:http://www.fzywms.com/zy/ja/bxd/200804/500.html

 

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