月正是开学季。中小学生学业负担过重,也随之再次引发关注。对此,中科院院士朱邦芬日前表示,一味降低课业要求和减少学时不仅不会减轻学生负担,也未必能提高学生的综合素质。更严重的是,科学课程的大大削弱非常不利于国民科学素质的提高,从长远来看甚至可能削弱我国的核心竞争力。
在朱邦芬看来,这种现象与我国教育中的“大一统”思想和“一刀切”模式有关。从人才培养的角度看,教育“一刀切”是把双刃剑。一方面,统一标准使不同水平的学生都有机会接受基本的教育培训,从而培养出一大批具有较高素质的技术人才;另一方面,这种趋同式教育既造成部分学生负担较重,又不利于杰出人才的脱颖而出。
为此,他建议,在高中授课阶段,不要刻意削减某一学科的教学内容;教学过程中不提倡文理分家,但应使课程具有不同层次和深度,以适应不同接受水平的学生;对学有余力的学生,可建议其在中学阶段提前选修大学课程。此外,高考科目数也不是越少越好,适当多考几门反而能减少学生偶然失误的概率,从而全面衡量一个学生。
以教育部的普通高中物理新课程标准为例,物理新课标分为必修和选修两个基本模块,其中选修模块又分为3个系列。学生可根据“个人兴趣、发展潜力及今后的职业需求”进行选修。乍一看,新课标减少了学生所要掌握的物理知识总量,同时似乎也赋予学生更多的选择自由。但事实上,学生对选修模块的选择仍要服从高考“指挥棒”,也就是各省市教育部门的高考方案。
朱邦芬等人曾对新课标实施后的大学新生物理学水平作过调查。结果,大学教师普遍反映,本科生学习物理的积极性和物理知识基础明显下降。他说:“新课标带来的直接后果,是物理知识体系的碎片化。 来源:中国科学报 |
|