初探小学综合实践课与其他学科的有效衔接
摘要：在大力倡导新课程的今天，如何上好综合实践课，成了摆在我们广大教师面前的重要课题。我们尝试在教学实践中将综合实践课与其他学科有效衔接，已达到更好的教学效果。
关键字：综合实践活动课程整合现状有效衔接
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，要求学生对知识的综合运用的实践性课程，通过实践教学我们不难发现，综合实践活动课有别于我们的语文、数学课，它根据现代学生、现代社会需要，弥补了传统教学的缺口，也为现代教学方法提供了平台。假如我们能够有效地将综合实践课与语文、数学、英语、科学等衔接起来，进行整合，也许会收获意想不到的教学效果。
“放开玩”和“满堂讲”都不能有效实现综合实践课教学目标。
综合实践活动是新一轮课改中新增设的一门课程，因其是一门地方性色彩较浓的开放性课程，因此给了老师们许多创新的机会，也给了孩子们更多发展的空间，许多老师都想带领着学生一起尝试和体验这门新的课程。
事实上，我们的实践活动课在很大程度上还停留在“陪学生玩”的层面。我们仅仅以学生“玩得高兴”为目的，将教学目标定位于兴趣的培养，而始终没有把能力的目标摆放到应有的位置上。我们的教学活动过分强调学生的“自主选择”与“直接体验”，忽视学生的“探究”与“尝试”，简单地将综合实践活动课等同于课外兴趣活动。这显然是不符合课程开设的宗旨的。不仅仅要使课程“好玩”，还必须千方百计地使学生“玩好”,即“玩有所得”！还有些综合实践课程的开设仍是满堂讲、满堂灌、满堂问，限于农牧区小边疆学校的实际，即使“教教材”也是“坐而论道”，忽视技术文化和操作能力的培养，与新课程的理念背道而驰。
衔接结合其他课程，借力提高学生能力
综合实践活动课与学生写作的有效衔接
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这一要求明确无误地告诉我们，要让学生在生活中、在真实的情感体验中写真事、抒真情、吐实感，表达自己对生活、对人生的看法和感受，也就是让学生在生活体验中学会写作文。
如《三年级上册新疆专用综合实践活动》第一单元第2课是《秋天的色彩》，要求孩子们到大自然当中寻找秋天，学生可以用落叶书签留住秋天，可以用画笔画下秋天，可以用表格的形式记录秋天。而《人教版三年级上册语文》就有四篇描写秋天的文章，口语交际是寻找秋天，习作也是写秋天。有心的老师，就会将这两个学科相结合，在综合实践活动过后，趁孩子们还在回味秋天的美景，唏嘘生命的短暂时，把握机会，趁热打铁，完成习作，孩子们还需要挖空心思地去编造、拼凑作文吗？“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”而此时的一篇美文，也为这一章节的综合实践活动做了圆满的收尾。陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”引导学生参加丰富多彩的综合实践活动，并让他们真正体验生活，发现生活中的真、善、美，让学生尝试到有米之炊、有源之水的快乐，就能写出具有真情实感的作文。
科学课为综合实践课提供必要的科学依据
《三年级上册新疆专用综合实践活动》第二单元《笔筒的设计与制作》在设计环节，孩子们肯定要考虑到自己将要做的笔筒需要什么样的材料，为什么要选这种材料，而这些问题，就需要和科学老师衔接课堂，而《三年级上册科学》第三部分便是《哪些材料硬》，假如这两科教师将这一单元整合在一起，便可达到事半功倍的效果。孩子们不仅学到了科学知识，还培养了他们的观察能力，创造能力以及动手操作能力。
在综合实践活动课中进行品德教育
“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走，就是用新的学理，新的方法，来改造学生的经验。”因此，我认为要提高学生的综合素质，就要走进学生的生活。
综合实践与德育相结合在综合实践课上，学生通过合作完成共同的任务，可以获得团结互助、同甘共苦的体验，培养他们的团队意识，激发他们良好的道德情感。此外，学生在综合实践课中，还可以学会科学地计划自己的学习并努力地完成，客观地评价所得到的学习成果，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易，从而培养勤俭节约的品质。综合实践课对更重育人过程。
像这样综合实践课和其他学科相结合的例子还有很多，如综合实践活动中要求学生以表格的形式记录一项活动，就必须学生在信息技术课上学会制作电子表格；综合实践活动中要求学生设计笔筒和粉笔盒，就要求学生有基本的数学几何知识；制作手抄报的，就要有美术知识......而且很多时候，综合实践活动与其他学科结合的时机并非仅仅是双向的，也常常是多向的，常常包含几门学科的内容，这每一次结合，都使学生在学科的交融中得到多学科的训练机会，从而产生巨大的教学效果。教师也会在这样的教学过程中拓展知识，提高个人修养，提升教学技能，也就是所谓的教学相长。
总之，课程是由教科书、其他教学材料、教师和学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。而综合实践活动教学不只是忠实执行预设教案的过程，更是课程生成和开发的过程。作为教学一线的教师，通过长期的教育实践，我深深的体会到，任何一门学科都不能脱离其他学科而单独存在。在教学中封闭在自己所教的学科中，以传授所谓的学科知识为重而忽略其他学科的重要性，这对学生的发展和教师的个人成长都是有害的。要达成新课改的目标，各个学科相互整合，做有效衔接一一条非常有效的途径，只有在各学科的互相交融中，才能使学生获得知识以外的东西——学会学习，学会合作，学会做人。
参考文献：、
1、《小学综合实践活动课程教师参考书》，广东教育出版社。
2、《综合实践活动课程的理念》，高等教育出版社。
3、《小学综合实践案例》，中国学术期刊
文章作者：李红桃
工作单位：青河县第二小学
联系电话：18997510610
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