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崔峦《打牢基础 培养习惯—一年级语文教学改革的问题》

2015-09-12  林茹图书馆

2014年《打牢基础 培养习惯—一年级语文教学改革的问题》 崔峦

主讲人简介:人民教育出版社编审,教育部课程教材研究所研究员,教育部语文课程标准专家组核心成员,教育部中小学继续教育教材评审委员,中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。

一直以来课程改革对低年级的识字、阅读关注不够,因此出现了许多的问题。希望各位老师能投入更大的热情,拿出更多的的精力研究实践低年级的识字、学词、阅读教学。以便为低年级的儿童打下更坚实的语文学习的基础。

今天下午听了三节课,第一节是浙江老师执教的一年级的识字课,有这么几点是值得我们关注和肯定的:1.比较关注学情,在她的课上有这么一个环节。要求学生自己识生字,给已经认识的生字打钩。这说明,老师关注学情,意识到本课要求认识的字并不是每个学生都不认识的,学情并不是零起点。如果在这个基础上,我们在开展“兵教兵”,这样基本上把要求认识的字都认识了。2.重视汉字的特点,特别是形声字的规律识字。3.多种识字方法,特别是游戏的办法,带领孩子复习巩固识字。4.注意了在识字的基础上给孩子初步建立反义词的概念。在了解这样的词语的基础上,让学生说,训练和积累词语。5.利用多种方式理解词义。比如结合生活实际理解词义,利用表演理解词义如:“热情”“冷淡”,这样来理解词语比下定义容易得多,引导孩子从感性上理解词义的褒贬等。6.指导写字时,注意归类指导。本节重点指导了左窄右宽的字型,如“冷”“淡”“情”。这课的不足是:内容过多,在设计上目标过多,一个课时难以完成,显得有点忙乱。这一课应该更多的在巩固识字和指导写字上倾斜,在这方面应该投入更多的精力和时间,做到更加实一些。

左小梅老师教的《吃水不忘挖井人》这是一篇传统课文。教这样的课文,以往我们容易在人文内涵上深挖洞。左老师没有这样做,这里告诉我们怎么教红色经典,怎么教体现革命传统的课文,这节课给我们启发。 1.入课自然,由孙中山引到毛泽东,恰恰我们这就是中山市,孙中山诞生的地方。2.另外给我耳目一新的感觉,带领大家读小名,认识老师的名字以及读一连串的数量词,一座城市、一个小村、一位伟人,一件事,这个过程中实际上在教识字。这里不仅教课文上的字,还增识课外的汉字。这告诉我们学习母语,识字无时不有,无时不在的,老师要做一个有心人,孩子能积累不少汉字。3.在读课文的过程中,她把正确的读,作为指导的重点。我们在教学的过程中,清楚看到她的训练过程,和孩子朗读的能力及生成发展进步的过程。她的课也恰恰说明了,低年级的朗读的指导不要把精力放在有感情的读上,把指导的重心应该是正确的朗读。(1)纠正字音,把每个字音读正确,包括平翘舌,儿话音等指导具体精细。(2)指导停顿。长句子指导读出停顿。如果老师范读,直接问在那两处停顿了,这样效果会更好。还注意指导学生连词读,由于左老师精细具体的指导,学生由开始的读得不大准确、通顺到后来的读通读顺,这就是教学。(3)把了解课文内容和句式训练结合起来。如:前面做的铺垫一座城、一个村子、一位伟人、一件事,为了后面能够使孩子进一步理解课文内容,用上一连串的数量词,于是让孩子说字句理解课文的主要内容,结合得自然,人文内涵和思想性结合处理得很好。(4)左老师在巩固识字,积累词语上,下了很大的功夫。用生字开花的办法,一字组多词的办法让孩子读了将近20组词语。低年级的识字、学词教学,帮助孩子积累词语,应该经常做的重要工作。如果我们老师能细水长流不断地帮助学生。

积累词语,那我们的孩子口头书面表达的语汇就越来越丰富,他们的语言就会越来越准确生动。(5)在指导写字的时候,左老师指导比较具体,能连词写的不破词写,值得学习。教学建议:1、用编儿歌来巩固识字,其出发点是好的,但从课文的教学内容和容量来看,读儿歌和读课文想比较,读好课文应该是第一位的。

2、如果这节课用模块教学,一个模块完成一个任务,这样更清晰,更适合一年级的教学。

第三节课是孙老师指教的二年级课文《寄给青蛙的信》。评课:1.在孩子自读课文的基础上,让孩子找找有哪几个主人公,第一个功能培养低年级儿童自学课文,从文本中提取简单信息的能力。2.通过说话练习,实际上进行句式训练,在阅读教学中加强语言文字的运用。3.要求学生认识12个字,会写18个字,孙老师调查学情后发现学生全部认识。她完全从学生实际出发,学情出发找教学的起点这一点非常提倡。4、在这个基础上孙老师用检测的方法,来完成字词教学。在读中检测学生是不是读准生字词,读词语、读儿歌。听写词语,进行词语的书写练习,而且进行听、记的能力训练,培养学生专注听,还要记得住。高年级还得训练学生听人讲话,要求能提取相关信息的能力。对孩子今后的学习,听课作笔记的能力非常

有好处。5.用词语说话,把积累、听写、运用词语结合起来。在教学中老师还注意对词语的辨析、词语的积累、词语的运用、词语的书写。6.读课文的过程中,并改成课文剧的形式,加提示语的本身就是把课文读的更好,读出一定的语气。后面的课文的延续应放在后面的一堂课中。识字、学词、读好课文、大致理解课文内容才是教学的重点。总之,三节课给我们今后改进低年级的教学有一定的启发。

一、 低年级语文教学要做好的6件事

1.识字、写字、学词的要求。按《新课程》要求低年级学生认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写,掌握2000左右的词语。

2.能正确地读课文,进而读通读顺,低年级学生读正确不容易的事情。

3.能借助图画阅读,读后能提取简单的信息,了解重点词语的意思。这是低年级阅读教学在理解能力的要求,低年级对重点词语的了解,而不是了解整篇课文的意思。

4.喜欢阅读,课外阅读量不少于5万字,积累好词佳句优秀段篇。

5.认真听人讲话,能完整讲述小故事,清楚讲述自己的见闻。

6.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。

我以为这6条是低年级语文教学该做的事,对初入学的儿童进行全面语文启蒙教育,对他们以后的语文学习打下基础,我们不能好高骛远,应该对基础进行扎扎实实的训练。

二、 教学中要注意的问题

1.关于识字、写字、学词的教学。

语文重要,识字第一重要。低年级的语文教学一定要落实《新课程标准》中对识字教学的要求,在课堂上要体现识字写字学词是教学的重点。在每天的语文课堂中一定要保证10分钟的写字时间,特别是低年级。要加强识字、写字教学,一定要做到认写分开,多认少写。要求认的字一定要降低要求,要认得牢,认得住,换个语境还认识,不成为阅读的障碍。要求写的字,我们一定要认真对待,一字组多词的训练。

对写字的指导和训练,要求教师范写,对写字姿势有要求,养成良好的书写习惯。每当学生写字时,应提醒学生写字做到“三个一”,经常提醒,严格训练。在教四会字的时候,教会学生识。

字的方法培养识字能力,可以适当利用汉字的特点教识字。可以引进一点汉字的知识,但是一定要适时适度,防止过度过深地讲解汉字知识,防止写字教学的艺术化。小学阶段不是书法教学是写字教学或者是书写教学,主要对广大学生是练好硬笔字,而对于学习毛笔字是其次的,对于个别有专长的小孩可以多培养。而对于大多数孩子来讲是写好硬笔字,从端正、正确、规范到美观。高年级可以适当学习行楷。

要加强识字、写字,还要进行学词的教学。在学词教学时重视词语的理解,词语的扩词,对词语的辨析(如:同类词、近义词和反义词),教给学生防止用词不当,培养学生积累词语的意识和习惯。加强学词教育还要引导学生在学习和生活中利用各种机会主动识字,特别是要鼓励学生在课外阅读中巩固识字,学习新的汉字。特别是低年级,既要抓课上的有师指导,也要抓课后的无师自通,两手都要抓,两手都要硬。我们的词语教学一定会有新面貌。

2.关于阅读教学。

阅读教学是语文教学的大头,语文课上用60%-70%的时间在教阅读,但我们的阅读能力仍然很低。我们的基础知识过硬,但阅读教学很多部达标。当前的阅读教学存在的普遍问题:

(1)阅读教学年段目标不明确,有超标情况和未达标情况。(2)教学内容不确定性,很多老师以为教阅读就是教一篇篇课文。其实,课本只是一个例子,要用例子来教阅读,要用例子来悟写法,要用例子来学语言。(3)分析课文内容是基本的、普遍的教学模式,费时多而收效微。(4)教师过于强势,学生自主学习的时间严重不足。

低年级阅读教学的改革改进低年级阅读教学就是要降低阅读理解要求,明确低年级阅读教学不是分析整篇课文内;3.关于学习习惯的培养;有人说:“教育是什么?教育就是忘掉学校学到的知识;我们要向教育家陶行知所说的那样,对我们的孩子实行;读理解要求,明确低年级阅读教学不是分析整篇课文内容,而是要识好字、写好字、读课文、词句积累语言。低年级的阅读教学不能向中年级靠,不能浮在上面,要落地。低年级从基本的要求做起,教朗读、练朗读为主,以读代讲,在读中了解课文主要内容。朗读的重点不是有感情的读,而是指导读正确,进而读通读顺。读正确有很多的指标,其中我们容易忽略很重要的是,读出长句中词语之间的停顿。低年级的孩子不会断句,不是生而知之的,需要老师教,这是培养

语感过程。教师可以范读,让学生聆听,明白停顿,读、评议、再读,持续下去可以训练建立基础语感。要改进阅读教学,就要教会学生基本的阅读方法。如:借助图画了解课文内容;读文字想象画面;提取文本这种简单的信息。还要培养低年级读文章敢于提出自己不懂的问题,还要教给他们如何在句子中理解词语,联系上下文,结合生活实际理解。要加强课文阅读的指导、展示和交流,要把阅读教学的指导当做我们日常教学的重点工作。要建立亲子阅读、师生阅读的机制,使儿童阅读进课堂进课表进评价。

3.关于学习习惯的培养

有人说:“教育是什么?教育就是忘掉学校学到的知识以后,剩下的东西。”而剩下的东西是什么?培根和叶圣陶都说过类似的话,是习惯。叶圣陶就是教育什么,简单的说教育就是养成良好的习惯。对低年级讲,作为一名合格、称职的老师,你有一个重要的职责就是要教给、培养、养成良好的习惯,这些习惯要天天讲要天天练,直到习惯成自然。从我们的课堂上,可以看到良好习惯的重要性。老师要做有心人,要培养学生种种语文学习的好习惯。这样,不仅使他们学好语文,良好的习惯能更改变和塑造学生的人生。语文老师要带头减负,特别是低年级的老师要还给学生快乐的童年,幸福不是可望不可及的事。

我们要向教育家陶行知所说的那样,对我们的孩子实行“六大解放”。解放他们的脑袋,使他们能想;解放他们的双手,使他们能干;解放他们的眼睛,使他们能看;解放他们的嘴,使他们能谈;解放他们的空间,使他们能接触大社会、大自然;解放他们的时间,使他们能在课余做喜欢的事。老师们,用我们的努力,用我们的观念的改变和教学实践,还给孩子快乐的、幸福的童年。如果我们真能做到这六点,那我们的语文教育,基础教育的春天还远吗?

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