|
● 写作导航 ●
幽默生趣美文成
幽默风趣的语言，是个性化的语言，是一种智慧的体现，也是一种素养的提升。我们可以从以下几个方面去努力：
善于奇思妙想，“胡乱”联系。如，由老师扔粉笔可联想到武侠里的“小李飞刀”，由学生宿舍蚊帐张挂弯曲可联想到数学中的“抛物线”，由同学上课偷食可联想到课本上的孔乙己的“茴香豆”、迅哥儿的“豆浆”，等等，这些就属于典型的奇思妙想。例如，一同学在《祸起梦公》中写道：“只见他捻起一截粉笔，暗运真气，使出了必杀技——‘小李飞刀’。这个招式，他已炼得炉火纯青了，只见那粉笔在空中划过一道优美的弧线，不偏不倚正打在了李帅的头上。”这段精彩有趣的“投掷表演”离不开小作者的巧妙联想。
善于活用词语，巧妙“嫁接”。如，把顽皮的女生称为“小燕子”，把班主任呼为“老佛爷”，把班长叫做“管家婆”，把矮个子男生叫做“拿破仑将军”，把“李”姓男生喊成“小李子”，把瘦个女生戏作“豆腐西施”，让一些专有词语在新的情境中赋予新的内涵，“老”词“新”用、“大”词“小”用、“古”词“今”用、“贬”词“褒”用等，都能制造出些许趣味来。例如，一同学在《快乐如歌》一文中写道：“那件不愉快的事情已经被我删除了，放在了回收站；而那些快乐的事情就会一次次的被复制出来细细品尝”。“删除”“回收站”“复制”都是电脑操作用语，把它们“嫁接”到表达对生活的态度上，这一活用让人感到自然熨帖，而又妙趣横生，理趣盎然。
善于活用修辞，意味深长。幽默语言之所以具有幽默的效果，除了内容等方面的原因外，还在于它借助了一定的修辞方法。人们常常利用双关、夸张、比喻、回环、仿拟、层递、反语等修辞来创造出幽默、诙谐的喜剧效果。如，一同学在《“海”难》中写道：“面前是一锅沸腾的题海，油烟四起，我们在这个油锅中拼命挣扎，忍受着煎熬。”“我急得汗水直流，如果每一滴汗水都是一颗金豆子，那么我肯定比李嘉诚还有钱。”“如果我喜欢做这道题，我就会用150%的精力对付它；可惜我只有1%的精力，所以我不想做这道题。”“下课的铃声悠悠地勾走了我的心，座位上只留下一个壳。”“我课后讲话像机关枪，上课像熬夜的大灰狼；我踢起足球来像巴乔，可是我的成绩像茄子打了霜。”有的句子夸张与比喻相间而用形成喜剧效果，有的句子虚实对比构成幽默效果，都写出了小作者考试时的独特感受。
善于自我嘲弄，调侃成趣。嘲笑别人是不礼貌的，但如果适当地自嘲一下，确能收到意想不到的幽默效果。如意同学在《妹妹你为什么这样胖》中写道：小时候，我满以为长大后会“态生两靥之愁，娇袭一身之病”，再穿上洁白的连衣裙，让所有的男同胞都为我行注目礼，为我献歌：“天上掉下个林妹妹。”可事实却令人惨不忍睹：三等残废的个子，体重却令人生畏。再瞧我茁壮成长的大腿，横向发展的腰肢，还有那过于丰满的臀部……我所梦寐以求的“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”变成了“闲静时如相扑队员，行动处似肥肉一团。”小作者以清新的格调，自嘲的口吻，塑造了一个开朗活泼的胖女孩形象。
当然，语言幽默的方法绝不止以上几种。不妨先试试看哟！
● 变形记 ●
【初级美文】
我的“皇帝”生活
杨 萍
想不到，有生以来我还能像武则天一样当上“皇帝”。这算是特大新鲜事吧。别看当“皇帝”吃啥有啥，想干什么就干什么，可当“皇帝”也有当“皇帝”的苦恼啊！
这不，有些“大臣”认为我该多了解了解历史。于是就给我找来一位历史老师，每天给我们讲祖先的辉煌历史。可有些老大臣认为我该学“数、理、化”，还有大臣认为我该学英语：“英语、电脑、汽车”是我们这一代生存必备的条件，君不见，当今的流行歌的歌词里都加了一半英文吗？什么BAY BAY……。最后，这件事传到太后（我的妈妈）的耳朵里了，太后认为缺一不可，于是就给我找来10位有名的教师帮我学习。为了不使我孤独，还给我找来53位王子、公主陪我一起学习，想不到这些王子、公主都聪明绝顶，有的还跳了两级啊！
谁知道，初中阶段的课程很多，而且每个老师都喜欢让我们搞社会实践，一到周末，那真叫忙啊！可是，做完那些东西后，我是什么也不知道。
老师给我布置的作业很多，都是“经典”，是一定要完成的。我写啊写啊，背啊背啊，累得我腰酸背痛腿抽筋。一想到明早六点钟就要起床，我一下昏倒在床上就没了知觉。
作为“皇室”的继承人，我的综合素质代表着整个“国家”的形象。所以，太后对我要求那才叫高呢，一天到晚，每时每刻，都在忙着我必练的项目。
参加各种类型的比赛是最家常的“饭菜”，只有通过比赛，才能证明我的素质。一到周六、周日，我就往返周边的大城市，参加我能参加的比赛。弄得我真不知道我的爱好是什么了。
期中、期末的考试，虽然说是不准排名次的。可是，家长成不住气啊，总是要打破砂锅问到底，非把我在班级的名次和在全年级的名次问清楚才放心，然后还要弄个和别的学校的横向比较，再把上一年重点高中的录取分数线和我的考试分数往一起靠拢，超过了他们就得意高兴，稍微在那线下一点，他们就感觉我没了希望，气愤之下，拼命给我加压，我简直成了考试的机器！
这就是我的“皇帝”生活啊！一点也不新鲜。
【修改提示】
小作者利用丰富的想象，把自己在初中的感受描述得很真实，也从另一个角度反映了新课程改革给学生带来的压力，语言流畅，情真意切；能把自己学习和生活中的事通过手中的笔生动地描述出来，新鲜；表面上是写新鲜事，但在叙事中却能凸现人物的个性，一个不堪学业重压，但又不能不去面对学业，对初中生活抱有希望和幻想的小女孩。但还有以下反面可再加工：
一、细节是血肉。文章很多地方描写的不够细致，大多以概括的语言呈现。例如，“老师给我布置的作业很多，都是“经典”，如能写出什么样的具体作业，既可以反映真实的初中生活，又能充实文章内容。再如，“参加各种比赛是最家常的‘饭菜’”。如果能具体写出什么比赛，更能引起读者感情共鸣。
二、铺垫是桥梁。部分情节缺少必要的交代，一至于后文的呈现没有前面铺垫的基础，显得很是突然。如，五段和六段间，前面是说比赛，后面突然又转写考试，中间没有任何过度语言。
三、点眼是出彩。结尾之处没有表明观点，让人感到全文只是在埋怨，没有较高的立意。
【典范作文】
我的“皇帝”生活 【皇帝已经推翻了近百年，平凡人怎么能有“皇帝生活”？这里，题目运用了不合常理法和比拟失当法，横生趣味，自然引人】
想不到，有生以来我还能像武则天一样当上“皇帝”。【把自己比作“武则天”，不用说她是个女孩子。这里运用了类比幽默法，两相对照，彼此比较，显得不伦不类，造成的幽默意境也就越发耐人寻味了】这算是特大的新闻吧。别看当“皇帝”吃啥有啥，想干什么就干什么，可当“皇帝”也有当“皇帝”的苦恼啊！【以“皇帝”自居，用“皇帝”口吻。随意书来自成趣，无拘无束见真情。这是随意成趣的笔法】
这不，有些大臣认为“皇帝”该多了解了解历史。【有“皇帝”一说，自有“大臣”一说。比拟信手拈来，戏说自然贴切，读来令人诙谐一笑】说我国是个有着五千多年历史的文明古国，可是，寡人这个小“皇帝”连几十前的“南京大屠杀”都不知道了，这还了得！于是就给寡人找来一位历史老师，每天给寡人们讲祖先的辉煌历史。【丑化自己，不懂历史，故作天真，令人捧腹】
可有些老大臣认为寡人该学“数、理、化”，理由是在我们这一代人身上一定要有“诺贝尔”你看人家美国，有多少个“诺贝尔”啊！那才叫强大呢。【说了“历史”，又来“数、理、化”。同样的讽刺内容，用相近的语句来表达，更易产生幽默效应】
还有大臣认为寡人该学英语：“英语、电脑、汽车”是我们这一代生存必备的条件，君不见，当今的流行歌的歌词里都加了一半英文吗？什么BAY BAY……。【坦诚相见，去粉饰，不做作，实话实说，文白参杂，中英文错杂，俏皮幽默】
最后，这件事传到太后（寡人的妈妈）的耳朵里了，太后认为缺一不可，于是就找来10位有名的“太师”帮寡人学习。【把妈妈比作“太后”，把老师说成“太师”，把自己称做“寡人”。古今反差，读后口角生香，笑语连连】
为了不使我孤独，还给寡人找来53位王子、公主陪我一起学习，想不到这些王子、公主都聪明绝顶，有的还跳了两级啊！【“53位王子、公主”，同班同学的幽默说法。巧妙嫁接，制造出些许趣味来了】
谁知道，初中阶段的课程很多，而且每个太师都喜欢让我们皇室子弟搞社会实践，一到周末，那真叫忙啊！要积累上百个成语，要做几种类型的手抄报，还要去调查“皇宫”周围的生态情况，要去测量“护城河”的水质……【作业堆积如山，作者却用文字排列组合、语配幽默来表达，曲径而通幽】哎！我们都已经成了几个“诺贝尔”啦！
太师给寡人布置的习课很多，都是“经典”，是一定要完成的。寡人写啊写啊，背啊背啊，累得腰酸背痛腿抽筋。【巧用俗语，亲切有趣】一想到明早六点钟就要起床，寡人一下昏倒在龙床上就没了知觉。【事情夸张，细节生动，趣味不减】
作为“皇室”的继承人，寡人的综合素质代表着整个“国家”的形象。【继续语言移植，给人以新鲜、风趣之感，增添了幽默的情趣】所以，太后对寡人的要求那才叫高呢，为体型美，要学健美，为有气质，要学舞蹈，为强壮，要学跆拳道……【课余生活，言已尽而意无穷，天衣也无缝】一天到晚，每时每刻，都在忙着寡人必练的项目。
参加各种类型的比赛是最家常的“饭菜”，只有通过比赛，才能证明寡人的素质。【“饭菜”一说，反其道而行之，刻意追求荒谬所造成的不谐调，产生意味深长、忍俊不禁的幽默效果】一到周六、周日，寡人就往返周边的大城市，参加所能参加的比赛。弄得寡人真不知道自己的爱好是什么了。
期中、期末的考试，虽然说是不准排名次的。可是，太后太皇还是沉不住气啊，总是要打破砂锅问到底，还要弄个横向比较。【“打破沙锅问到底”，运用俗语，雅俗同赏，成就了强烈的幽默效果】如果他们不满意，气愤之下，拼命给我加压，寡人简直成了考试的机器！
这就是寡人的的生活啊！多么还想回到童年去。再也不想当“皇帝”了，让寡人去做个野地里的孩子吧！摘野花、采野果，看那明晃晃的圆月，听草间蚊虫的唱歌！
（文/杨萍，指导/杭法刚）
【作家谈写作】
小作者在作文中善用幽默，使习作理趣洋溢。
一、幽默有技巧。语言的幽默效果有许多技巧可以达到，从手法的运用上看，有不合常理法、假装痴傻法、自吹自擂法、出人意料法、同因异果法、偷换概念法、声东击西法、类比幽默法、随意成趣法、戏说名人法、一语双关法、语配幽默法、比喻失当法、对比错落法、含蓄迂回法、自相矛盾法、别解词语法、歪曲推理法、反向求因法、荒谬逻辑法、谬上加谬法等等；从修辞的选用上看，有比喻、比拟、反复、夸张、对比、反语、仿拟、嫁接、双关等。小作者深谙幽默技巧，把自己比作“皇帝”，把自己的初中生活比作“皇帝”的生活，把妈妈比作“太后”，把自己的亲人比作“大臣”，把自己的老师比作“太师”，把自己的同班同学比作“王子、公主”“皇室子弟”，把自己的家庭比作“国家”，妙趣横生。文章的语言有趣味，像一碗山西“刀削面”一样，让你咀嚼有“精道”。
二、幽默有机抒。幽默是智慧的化身，它如同久旱之后的甘霖，让你自己享受生活的情趣，让你身边的每一个人都因为你的存在而充满笑意！小作者的幽默来自于丰富的想象，诙谐的笔调。小作者运用丰富的想象把自己对初中的感受描述得很真实，但这种真实的感受通过诙谐的笔调来表达出来的，让读者在轻松活泼的文字中感受到新课程改革给学生带来的压力，在新鲜叙事中凸现了人物的个性：一个不堪学业重压，但又不能不去面对学业，对初中生活抱有希望和幻想的小女孩形象！篇末还不忘点题，结尾之处没有表明观点，让人感到全文只是在埋怨，没有较高的立意。
三、幽默有细节。细节是文章的血肉。例如，写课外实践，小作者运用铺叙手法，写出一组细节作业，既可以反映真实的初中生活，又能充实文章内容，更能引起读者感情共鸣。加之，幽默风趣地调侃，增强了幽默的表达效果。 |
|
|
