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九年级作文评改课教案

2015-09-13  江山携手
九年级作文评改课教案
江门市恩平年乐夫人学校 吴英浓
 

一、教学目的

 

1通过修改例文的方式,使学生掌握选择恰当的材料来表达中心的能力。

 

2通过对例文的分析培养学生语言得体、流畅的表达能力。

 

3培养学生当堂修改作文的能力与方法。

 

二、教学重点

 

1通过修改例文的方式,使学生掌握选择恰当的材料来表达中心的能力。

 

2通过对例文的分析培养学生语言得体、流畅的表达能力。

 

三、教学难点

 

培养学生当堂修改作文的能力与方法。

 

四、教学过程

 

1.本次作文的基本要求

 

(1)题目:以“这一刻,我更需要      ”为题写一篇记叙文。

 

2)先把题目补充完整,然后选择恰当的材料来表现文章中心思想。

 

3)文章要有真情实感,结构要完整,语言要得体、流畅。

 

2.本次作文的基本情况

 

1)从交上来的文章来看,大多数同学的文章都是真情实感的流露,假情假意的文章较少。

 

2)大多数文章的立意都明确,所选取的材料基本能表现中心。

 

3)存在的问题:有些同学的文章的结构不够完整,有的开篇没点题、有的结尾没有呼应开头;叙事的详备不当;语言不够简洁、精练、通顺;有部分学生的作文偏离文体,写成了议论文或散文。

 

3.本次作文评改的内容

 

1)学生阅读本班同学所写的三篇不同类型的文章,指出文章中的优与劣。

 

2)以一篇学生的习作为评改的例子,要求全班学生按下列要求来修改:立意是否明确、中心是否突出、材料是否具体生动、是否有真情实感,结构是否严谨、首尾是否照应,详略是否得当,语言是否得体、通顺、流畅。

 

3)学生谈评改后的收获并用同样的方法来修改好自己的文章。

 

4.本次作文的评改过程

 

1)首先查改习作的错别字和使用不当的标点符号。

 

2)其次修改语言:词语是否规范、语句是否通顺、修辞是否恰当、表达是否得当。

 

3)再次修改内容、调整结构:中心是否明确,所选的事例能否表现中心;内容是否充实,结构是否完整。

 

5.本次作文的评改方式

 

学生自改——学生交流、讨论—— 学生自主展示——师生点评——教师展示修改稿 

 

6. 感悟评价:你从这节作文评改课中获得了什么收获?

 

7.拓展延伸:请同学们用同样的方法对自己的作文进行全面修改。

 

附:附学生作文原稿

 

这一刻,我需要鼓励

 

灰暗的天气犹如我的心情,失望,悔恨交织在一起;似乎跌进了人生最低点,一下子对生活没了兴趣,行尸走肉的生活。这一刻,我更需要鼓励。

 

这一次,考试的试卷发下来,大家都在叽叽喳喳地对比看自己的成绩,而我,躲在一个不起眼的角落里,欲哭无泪。我的成绩只能用一个字形容——差。不但要承受试卷上鲜艳的分数的折磨,还要忍受同学们的赵嘲笑,“瞧,她那模样,没出息。”一个白眼。“无大志。”“这是你自己的成绩,要自己负责。”还有老师,“我对你太失望了。我有资格后悔吗?我有资格还嘴吗?我还有资格去做任何东西吗?就如猪八戒的法号:悟(无)能。在学校忍受了一翻后,以为回家能好好冷静一下,却又是一个白眼。

 

“成绩怎样?”妈妈严厉的查问,“我……”我如实地招了!“哼,每次都是这样,算了,你也是废囊一个。”看着妈妈失望的背影,心如刀割。

 

我就是再努力也无法弥补自己犯下的错误,我永远是一个失败者。而这一刻,在这个最失落的时刻,我多么的希望有人站出来,对我说一句鼓励的话,一句“别灰心”,一句“继续努力”的话,也没能听到。

 

十多年来失落的时刻全涌于眼前,似乎从来没人能给我鼓励,爸爸工作忙,妈妈已经断定我是失败者,生命中给我鼓励的人是谁?再也没有了。再也没有动力去学习,去生活了。

 

成绩的好坏,似乎已经对我不重要了,我的信心值为零。我已经麻木了。我永远败于别人。

 

当我灰心丧气的这一刻,我需要鼓励;当我失落的时候,我需要鼓励;成绩单发下来的这一刻,我更需要鼓励;一句鼓励的话来唤醒沉睡,麻木的我。我需要,我需要。 

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