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决定教师精彩教学的100个细节(史上最全)

2015-09-19  林茹图书馆




一、课前精彩交流篇


课前谈话要注意的细节有很多,有的用丰富的情感消除学生的害怕心理,有的用幽默的语言融洽师生的情感,有的用自己的智慧点燃学生的求知火把……


这是教师用自己的智慧和高超的教学艺术来引起学生情感上的共鸣,以达到教学的最高境界。


众多名师将课前交流视为教学过程中的关键一步和必要环节。


亲切的调侃,消除学生紧张的心情;睿智的启发,激起学生探求的欲望;巧妙地引导,不着痕迹地铺垫课文;精当的点拨,教给学生学习的方法。


1、微笑中,拉近师生的心


教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪,增进师生情谊,激发学生的学习的热情,增强其自信力。


2、了解中,调动学生学习积极性


教师了解了学生,就会体谅学生,就会让学生感受到教师给以的尊重,学生自然也会还以尊重,专心投入到课堂学习中。


3、自然中,课堂教学精彩无痕


最好的课前交流,是教师与学生自然的谈话,并不露痕迹地将学生引入新课的学习中,为精彩教学做准备。


4、亲近中,真情打动学生的心


教师要发展学生的情思,就心须具有真挚的感情,教师有了真情,才能做到以自己的感情去感染学生,让课堂更加精彩。


5、游戏竞赛中,点燃快乐课堂的火种


课堂没有游戏,就没有学生完美的智力发展。


6、激趣中,轻松进入学习状态


兴趣是最好的老师,是推动学生积极、主动学习的最佳动力。


7、幽默中,彰显教师魅力


课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手,就是幽默。


8、平等中,敞开彼此的心扉


教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话,而关键点在于教师的耐心倾听。


9、鼓励中,激发学生自信。


教育就是鼓励,教育就是肯定,教育就是让学生学习成功!


10、互动中,构建和谐的课堂


课前互动环节,能有效调动了学生的兴趣,使学生尽快进入最佳学习状态。


11、辨析中,调动学生参与的热情


课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式,以此启迪学生的思维,达到预期的教学效果。


12、情境中,为精彩的教学铺垫


教师在课前创设情境,能激发学生探求知识的欲望,达到了“未成曲调先有情”的境界。


13、质疑问难中,激发求知的欲望


学生在课前交流时质疑问难,有助于激发学生的学习兴趣,点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。


二、新课精彩导入篇


常言道:响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓,那么新课导入则是重槌的第一槌,一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率。


14、乘趣味先导之舟,达学而不厌彼岸


课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。


15、承上启下,温故而知新


由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法,有利于知识间的衔接,过渡到新课也十分自然,还可以引发学生的积极思考。


16、万事情为先


名师在导入新课时,用深情的语言,把自己的情感与文章的情感溶化在一起,来打动学生的心,激发学生的情。


17、让异议焕发光彩


在新课讲授时,教师要充分利用学生对文本理解的差异性,促使学生开动脑筋、主动学习,打破了被动接受知识的局面。


18、开门见山,直接导入


名师的直接导入,能使学生明确学习目标和要求,并能起到“课伊始,意亦明”的效果。


19、精心构思,巧布悬念


教师将精心设置悬念运用于新课的导入之中,能有效地激起学生的好奇心,并紧紧吸引着学生的注意力。


20、情境,在不知不觉中进入角色


情境导入是教师激发学生兴趣,诱发思维,使学生处于积极学习状态的技法。


21、发挥课题研究的导问作用


一上课老师就从课文的题目入手,以此来吸引学生注意力,迅速进入思考,通过审题,提出自己的构想。


22、实物演示,让课堂成为学生的乐园


在课堂上,名师通过实物、模型等教具的演示,引导学生积极观察,提出新问题,从解决问题入手,自然、愉快地进入新课学习。


23、故事背后的思考


名师叙述有趣的生活实例或故事,以诱发学生的想象力和思维活动,使学生产生学习新课积极性。


24、视听共赏,陶冶情操


视听共赏是教师在课堂上吸引同学们主动、积极学习的重要方式之一。


25、联系时事,牵动学生的心


教师联系时事的导入,可以激发学生的学习兴趣,唤醒学生的生活经验,贴近生活实际,同时又富于思考性,挑战性。


三、课前精彩展开篇


课堂教学展开得充分与否,关键在于教师如何有效处理好以下问题:


如何引导学生学会质疑?如何妥善处理学生的质疑?如何通过质疑这一环节落实学生的主体地位?如何让学生的质疑导引着课堂走向深入?如何导引着学生的后继课堂学习?


26、在巧设情境中精彩展开


教学的精彩展开艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。


27、在导读梳理中精彩展开


名师的导读展开能有效培养他们勤于思考,敏于发现,勇于发言,敢于表达的习惯。使学生在课堂上自始至终处于积极状态之中。


28、在巧用道具中精彩展开


教师在课前展开巧用道具,能激发了学生的参与意识、创新意识,使其主观上产生对新知识追求的动力。


29、在设疑辩议中精彩展开


设疑辩议是教师课堂教学艺术的精髓,是开启学生思维之门,让学生求疑、探索,发现真理的过程。


30、在启发联想中精彩展开


教师的引疑、激疑、质疑,有效地引导学生从观察、思考和联想,发现知识的内在联系。


31、在问题解决中精彩展开


教师在传授知识的同时,要紧密联系学生的生活实际,培养学生解决问题的能力,从而提高课堂的教学效果。


32、在合作学习中精彩展开


合作最有利于调动学生的积极性,有利于师生之间沟通情感和交流信息,有利于思维的撞击和智慧火花迸发。


33、在观察思索中精彩展开


名师在课堂展开教学中,能引导学生留心周围的事物,做到多看、多听、多想。


34、在自主探究中精彩展开


“自主、合作、探究”的课堂学习方式,最能充分调动、发挥学生主体性和探究式学习方式。


35、在随堂练习中精彩展开


名师课堂教学中随堂练习的设计以落实双基、发展智力、提高学科素质为目标,依据学生的最近发展区来设计,有利于大大提高课堂的教学效率。


36、在精彩讨论中精彩展开


课堂精彩讨论能有效培养了学生的实践能力和创新能力,提高了学生思维的深度和广度。


37、在深入体验中精彩展开


课堂在深入体验中精彩展开,能使学生进入了问题情景,明确了这节课要研究的内容,让学生充分实践、体验。


四、课堂精彩提问篇


老师提出问题的水平越高,教学效果就越好,就越能培养学生自主探究的能力,提高学生学习的积极性,有效地激活学生的思维,使课堂呈现勃勃生机,教学也因此而精彩无限。


38、激发兴趣,情意共振


“兴趣是最好的老师”,学生学习的内在动力是学习兴趣,只有有趣的东西才能吸引学生的注意力,激发他们的求知欲望。


39、重视个体,循序渐进


教师在问题的设计上要由易到难,层层递进,使学生理解层次不断深入,知识掌握不断深化。


40、灵活妙用,常变常新


名师重视课堂提问的细节,根据不同的课堂情境采取不同方式的灵活提问。这样能激发学生的求知热情,起到抛砖引玉的作用。


41、发散思维,挖掘内涵


每个学生就其天赋来说,都是诗人,只要在教学方法上打开创造的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的音乐。


42、主动提问,自主创新


课堂教学最重要的目标是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。


43、留足时间,充分思考


教师在提问时留足时间,使学生充分思考,不仅使学生加深入对课文的理解,也训练了学生的思维,更有助于学生想象和创造能力的发展。


44、跳一跳,摘果子


教师在课堂提问时要有梯度,先易后难符合学生认知规律,使学生“跳一跳”能够摘到果子。


45、讲究时机,适时质疑


教师的适时提问,可以很好地活跃课堂气氛,把握课堂节奏,激发学生的学习兴趣;及时消除学生的疲劳和麻痹心理。


46、灵活评判,牵引思考


教师应在学生回答完问题后,及时灵活地给予评价,这样才能培养学生的学习兴趣,才能学生积极、主动地学好知识。


47、难易适度,愉快应答


善问者如敲钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣。


48、问题组合,创设情境


教师在课堂上创设问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是主体参与条件和关键。


五、课堂精彩生成篇


现代教学理念认为:课堂教学不是预设教案的机械执行,而是在课堂上不断生成、不断组织的过程,是学生个性得以张扬、发展、提升的过程。


从生命力的角度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂学情灵活多样、变化莫测,师生唯有从容迎变、应变,形成高效互动,才能生成课堂的精彩,使课堂焕发出生命的活力。


49、在互动交流中精彩生成


课堂师生互动交流,既激发了学生的思维兴趣,又引领学生间的交流、合作,使学生形象地获得了抽象的知识。


50、在纠误提升中精彩生成


课堂中因为有出错,才会有点拨、引导、解惑,才会有教育的方向。教师的教育机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的。


51、在弹性预设中精彩生成


教育的技巧并不在能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。


52、在热望竞赛中精彩生成


课堂上教师设计形式多样的竞赛,可以引导学生多做、多看、多想、多说,可以迅速调动学生的学习积极性。


53、在激情感染中精彩生成


教学的“情”是教情、学情、文情的统一,要做到“三情统一”,教师必须要储情于胸,并用激情感染学生,进而引导学生入境体验,达到融情入理。


54、在平等对话中精彩生成


尊重和发展学生的人性和个性,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解的和谐课堂气氛之中。


55、在优化情境中精彩生成


课堂生成需要一定的情境,在适宜的情境之下,学生就会很自然地参与到教学实践中来。


56、在捕捉分歧中精彩生成


教师要善于捕捉这些分歧,利用这样的分歧引导学生展开辩论,促使学生在比较中发现真理。


57、在突发事件中精彩生成


教师准确的把握非预设性的突发事件,灵活的应变,巧妙的应对学生的思考与发现,将意外之音,升华为思维火花的。


58、在大胆想象中精彩生成


教师要引导学生大胆想象,自主地走进文本的深处,主动积极地学习,让课堂因生成而精彩。


59、在海纳百川中精彩生成


可以说,一堂精彩的课,就是教师海纳百川的结果,只有教师的桶里装满了“活水”,才能让学生取之不尽。


60、在耐心倾听中精彩生成


学会倾听,做学生忠实的听众,才能给学生一个生成的支点,让课堂精彩无限。


六、课堂智慧拓展篇


教学的拓展是一门教学技术,更是一门教学艺术,只有正确的使用,才可以让我们的课堂充满生机,洋溢着智慧的火花。


61、在学生的兴趣点上智慧拓展


教学要激发学生对学习的兴趣,使他们怀着浓厚的兴趣,把学习知识、应用知识于现实生活中,当成是一种渴求性的自觉行为。


62、在学习的难点上智慧拓展


教师的智慧导航,能使学生看问题站得高、思路广,对当前的学习的材料就更容易理解掌握。


63、在个性化学习的建构中智慧拓展


教师的教学应满足不同个性学生的不同需求,为更多的同学提供了丰富的学习资源,给学生一个广阔的学习空间。


64、在生活实践中智慧拓展


课堂来自于生活,又必须回归于生活,课堂只有与生活紧密结合才能散发出灵性与魅力。


65、在处理教材资源中智慧拓展


名师在教学中能创造性的处理教材,让学生自主探究,激发他们主动求知的欲望。


66、在运用多媒体资源中智慧拓展


教师有效运用多媒体,能使学生的课堂学习打破“学校围墙”的限制,使他们不断增加自主学习的机会,提高学习水平。


67、在校本课程资源开发中智慧拓展


有效利用校本课程资源,不仅充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性和创造性,而且能更加激发他们自觉学习的兴趣。


68、在留心自然、关注社会中智慧拓展


生活是课堂的源泉,课堂的外延等同于生活。因此教学要突破教室、课堂生活圈,走进大自然,走向社会。


69、延伸到家庭生活中智慧拓展


课堂教学要引导学生融入家庭生活,主动与父母交往,体会亲情,说真话、诉真情,从而拓展学生学习的空间。


70、在激情启智中智慧拓展


“感人心者,莫乎于情”,在课堂上打动学生的是情,感染学生的是情,震憾学生心灵的仍然是情。


71、在错误的捕捉中智慧拓展


课堂上,教师对待学生,缺少的不是强力和果断,缺少的是教养和耐心,需要的是更多的等待和细心。


72、在打破学科界限中智慧拓展


教师在教学中,要密切关注学科间的有机联系,密切课堂与生活、社会关系,从而建立开放而有活力的课堂教学。


七、课堂精彩评价篇


架设起阶梯,利于学生举一反三,触类旁通,学会多角度、多层面感受生活,思考问题。


73、分层评价,扬起自信的风帆


在评价时要尊重学生的个性差异,准确合理,富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心。


74、参号评价,激发学习的主动性


教师在新课程教学实践中,应当构建多元化的教学评价机制,让学生能够主动参与其中,发现和发展他们多方面的潜能。


75、艺术化语言,唤醒参与的热情


教师富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。通过恰当的艺术性的评价激励学生,让学生感受课堂学习魅力。


76、巧用留“白”,激活创造性思维


教师在课堂上巧用留“白”,能使学生主动参与到探究中来,这更有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。


77、建议性评价,明确学习的方向


教师要在学生出现错误时,耐心、热心地提出一些建议性意见,引导学生去获取正确的知识,帮助他们取得成功。


78、真情流露,打动学生的心灵


教师在课堂上以情感铺路,点燃学生的智慧,催生课堂走向高潮,焕发课堂以生命的活力。


79、模糊评价,呵护探究的热情


教师应以模糊、不确定的评价来激发,诱导学生联想的想象,让学生充分发挥主观能动性,从而培养学生的审美鉴赏力和想象力。


80、巧用归因,磨砺学习的意志


教师应正确引导学生的归因心理,培养学生顽强的意志和勇于接受挑战的进取心,促进其更好地学习。


81、多样化评价,激发求知的欲望


教师应根据学生具体的特点,巧用多样化评价,以激励学生的上进心和荣誉感。


82、个性化评价,顺应自由的发展


教师在课堂评价上,因人而异,尊重学生的发言权,把激励的语言、赞赏的目光毫不吝啬的给他们,促进其增强自信,发挥其创造潜能。


83、生命化评价,注重个体体验


教师应不断追求生命化的评价方式,以促进学生智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞;为学生生命成长奠基!


84、赏识性评价,催生学习的动力


课堂上,名师的赏识评价能有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥,帮助学生悦纳自己、拥有自信。


八、课堂精彩结课篇


俗话说:“编筐编篓,重在收口”。描龙画凤,难在点睛。头难起,尾难落。“口”之所以难收,“尾”之所以难落,是因为它是一堂课走向成功的开始和最后一步,有良好的开端,成功的过程,但如果结尾草率收场,就会导致功亏一篑。


85、记事提要,纂言钩玄


教师以准确简练的语言,提纲挈领地总结、归纳,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。


86、设疑伏笔,造成悬念


课堂结尾时巧设悬念,给学生留下值得回味的问题或为下一节课埋下伏笔,让学生回味无穷。


87、比一比,更清楚


运用比较教学,可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力,可以促使学生对文本有进一步的理解和掌握。


88、结尾延伸,激发思考


恰当的课堂延伸可以强化教学内容,调动学生对学习新知的积极性,使学生以积极、兴奋、主动的心态来迎接下一节课的到来。


89、学以致用,练习巩固


练习可以使教师及时了解学生的学习情况,获取了反馈信息,从而有利于老师切准学生“脉搏”,把握教学进程。


90、无为而“治”


名师善用无为而“治”的细节,便能解放自己教学思想,把时间还给学生,把学习的主动权还给学生,让他们真正成为学习的主人,成为主动的发现者和探索者。


91、煽情结尾,回味无穷


名师注意煽情的结尾细节,有效地点燃学生心中潜伏的感情之火,使学生有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。


92、启导预习,知识迁移


教师成功的结尾启导,能够促使学生能把握学习的要点,有的放矢地学习,有效提高自学能力。


93、首尾照应,水到渠成


教师课堂的首尾照,使得学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣,从而提高了学习的兴趣。


94、寓娱乐于教,寓兴趣于学


教师的结课一定要有趣味性,他能使学生兴致勃勃,兴趣盎然,寓增长知识于娱乐之中。


95、课已结,意未尽


名师课堂上用浓厚的色彩,含蓄的艺术手段来结束一堂课,使学生感受“言已尽而意无穷”的课堂奇效。


96、巧设期盼,启迪未来


名师课堂在结课时抒发出自己发自肺腑的看法,或是充满激情的呼吁,或是富有哲理的启迪,皆精练而有力度,寥寥数语,掷地有声。


97、引而不发,强而弗抑


教师在结课时要兴激励之举,废压制之为。这样,对于培养学生的能力和发展他们的智力是大有裨益的。


98、虚实相生,动静相宜


老师应精心设计虚实关系,使之形成一个小高潮,引发学生深思,想象,使教学内容得到深化和升华。


99、音乐相伴,真情齐飞


老师可借助于诗歌或歌曲来作结,往往能有效提升学生的激情,从而收到理想的教育效果。


100、删繁就简,结出余味


教师的课堂结课应删繁就简、避虚就实,这是通向课堂教学“原生态”的最佳途径,是教学的很高的境界。


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