|
最近一个多世纪是国家主义肆虐的时代。战争频繁，规模空前，民众命运被捆绑在政府决策上，一次次地陷入生灵涂炭。即使在和平时代，平民都有强烈的国籍和民族意识，总是有意无意地将“国家和民族利益”摆在台面上说话。 很多人寻找这一思潮的起源，民族主义、社会主义都是被普遍归结的原因。很少人在教育上寻找源头，尤其是政府对初级教育的控制。现代人普遍将义务教育作为起点平等的好政策。事实上，义务教育从一开始就是为统治需要，直到今天仍是肇祸之端。 最早的“强制教育”思想源于德国宗教改革。1524年，已被教皇开除教籍的新教领袖马丁·路德发表《为基督教学校致德国各市镇的市镇长和议员书》，首先提出“强制教育”概念。他的目的是和教皇争夺信众，扩大新教势力。 在其影响下，萨克森等邦国开始推行儿童强迫入学的规章。到1717年，普鲁士的腓特烈·威廉一世颁布《强迫教育规定》，将受教育和兵役等同为国民义务。这是世界上第一部义务教育法。此后数任普鲁士国王继承了这一政策。 19世纪后半期，德国文盲率是欧洲主要国家中最低的。这一骄人成果的代价是，普鲁士国民长期浸淫在军国主义思想中，国民尚武好战，战争动员高效。普法战争结束时，普鲁士元帅毛奇曾自豪地说：“普鲁士的胜利早在小学教师的讲台上就决定了。” 德意志统一之后，巴伐利亚州一所学校的教师报刊登了一篇题为“德国校长大获全胜”的文章，将战争胜利归功于普鲁士长达一个多世纪的义务教育。自此，义务教育“富国强兵”的声名大振。欧洲国家纷纷效仿。到19世纪后期，英法日等国纷纷颁布义务教育法，义务教育风靡世界。 进入20世纪30年代，纳粹顺理成章地接管了德国义务教育教育。种族主义、强权政治成了教育的重要内容，一直到纳粹覆灭。战后丘吉尔曾说：普鲁士是万恶之源。在这万恶背后，则是悠久的政府强制教育传统。 纳粹思想被全面清洗，义务教育却被保留了下来，成为世界各国学习的经验，还被写进了《世界人权宣言》。几乎所有政府都在向儿童灌输国家和民族主义的观念，其代价之一是，不同国家间人民的虚假利益冲突。 很少人认识到义务教育和近代种种灾难的关系。儿童教育被政府接管以后，统治阶层一定会根据自己的意愿塑造儿童的价值观。让他们成为新教徒而非天主教徒，成为集体主义者而非个人主义者，成为好战分子而非反战人士，成为社会主义者而非自由主义者。 政府总是倾向于延长义务教育的时限，以便利他们观念的灌输。一个初涉事的儿童，刚一形成观念就要接受这些观念，时间长达七年、九年、十二年（甚至有人呼吁更长的时间），他们一生只能陷入政府意识形态的魔障里。 一个中国西南山区的孩子，从小没走出深山，经过常年升旗敬礼和爱国教育而变成的爱国青年，为万里之外不知名的小岛而仇恨日本人——甚至甘心去厮杀。即便他们的父母发现这些教育的危害，也无力改变，因为义务教育的含义是“政府强迫教育”——再说绝大多数父母也是从义务教育走过来，他们很少人觉得有什么不对劲。 无论是出于“民族振兴”还是“起点平等”的愿望，一旦政府施行义务教育，社会上普遍的价值就从源头趋向同质化，异端的声音就极容易被淹没在他们鼓躁的声音里。这就是我们这个时代国家主义盛嚣尘上，自由主义思想难以扎根的原因。 在这样的社会，政治野心家裹挟民意制造战祸就成为可能。解除政府对教育的控制，将儿童教育归还给父母，还原社会观念的多元化，可以避免潜在的大规模冲突。
|
|
|
