《大堰河——我的保姆》教学中的联想和想象
江苏省东台市中学（224200）王兆平
联想和想象，是诗歌的艺术特点之一，诗人借助它就能浮想联翩，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出生动的形象，感人的意境。诗歌阅读教学中，也要注重引导学生展开联想和想象，进而品味作品的诗情、诗意。我们教学艾青的《大堰河——我的保姆》这首带有自传性的抒情诗，便做了这方面的有益尝试，既加深了对诗歌的内容理解，又加强了对学生的思维训练。
一、关于“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”的思考。
艾青曾说一九三三年一月在国民党政府牢房的“一天早晨，我从窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口气写下了这首诗”（《艾青谈他的两首旧作》）。那么诗人为什么因冷而神飞，睹雪而思人呢？换句话说，“雪”为什么能成为作者回忆起大堰河保姆的触发点呢？我们引导学生进行了实、虚两方面的思考。
“实”----也许大堰河就是在寒冷的雪天中“含泪的去了”；也许诗人“经了长长的飘泊回到故土时”，有那么一次迎风冒雪到“被雪压着的草盖的坟墓”吊唁过大堰河；
“虚”----“雪”理解为是严酷、寒冷的象征。诗人当时身陷囹圄，已感到压抑，看到铁窗外的冬雪，更觉凄凉，这就自然联想到严酷如冰雪的社会现实中象大堰河这样中国农民的苦难；“雪”也可以理解为是纯洁、美好的象征，诗人借用雪来含蓄地表示自己对大堰河的热情赞美。在诗人的心目中，大堰河对自己的爱，大堰河的善良品德，就象雪一般的纯洁美好。
二、关于“呈给你黄土下紫色的灵魂”的思索。
有关“紫色的灵魂”的含义理解，诚如作者自云“难以捉摸”，不过其中“灵魂”指精神是不言而喻的，关键在于作者为什么在“灵魂”的前面加上“紫色”一词来修饰。须知诗人本是画家，1932年在上海，艾青便是用自己的画参加爱国斗争的。艾青诗歌形象的构成常常得益于他的美术素养，在诗中往往用色泽、光彩来渲染情绪和表现思想。
有分析者认为紫色，“乃是一种能给人创伤的痛苦的色彩”，由此我们可以联想到伤痕的颜色，凝血的颜色，揭示出“紫色的灵魂”所蕴含着的意义----大堰河“四十几年的人世生活”蒙受的种种“凌侮”。
教学中，我们还引导学生由此及彼，再生思索，联想到那些美丽、崇高的紫丁香、紫罗兰、紫竹等，再联系上下诗句，作者是倾注了一腔热情来赞美大堰河，赞美大堰河般的劳动人民。“紫色的灵魂”不妨理解为大堰河那美丽的灵魂，大堰河那崇高的精神世界。
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