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习惯养成细节处
一直以来，关注学习成绩是众多家长、老师判断孩子、学生的成长和发展好坏的重要衡量标准，却很少顾及他们的品质和习惯，所以造就出很多的“高分低能”的所谓人才。随着社会的发展，经济的繁荣，人们文化素质的提升，良好的行为习惯和品质越来越受到家长、老师的关注。但是良好习惯、品质的养成并非一朝一夕就能够形成，则需要一个漫长的、倾注心力的过程。作为一名小学汉语教师，我个人认为，养成良好的习惯在小学阶段尤为重要。 一、学情分析： 我现在所教的五年级学生，是我一年级下学期开始带的，总是认为第一学期的基础没打好，所以总绞尽脑汁在提高学习成绩上下功夫，虽然换来的是暂时成绩的提升，但却发现学生们学得越来越不好，学习兴趣越来越淡，课上课下能够积极主动参与学习的学生越来越少。静下心来仔细想，是因为他们根本就没有养成一个良好的自主学习的习惯。总像婴儿一样，必须一口一口地喂，像老牛一样，打一鞭子走一步。其实错不完全在于学生，而是在于老师和家长，没有在行为习惯养成的有效期，注重对此方面的培养，才造就这样的结果。希望“亡羊补牢，为时未晚。” 二、提出问题： 三、具体措施： 1、手把手教习惯 所谓“手把手”就是指从小习惯入手，告诉学生应该、必须那样去做。而且要不厌其烦、时时提醒，像对待一年级的学生那样。如“作业条必须放在书包最前面固定的格子里；课前必须准备好下节课的学习用品；书桌上不能摆放与本节课无关的书籍、用具等；该做什么时候的时候做什么，要专心致志；写字、读书的时候定要完成任务后再抬头…… 2、面对面说习惯 学生毕竟小，而且不具备自主意识，所以要“喋喋不休”地强调习惯。如：上课铃响必须全部规范坐好，待所有学生的全部把精力集中的时候，再开始讲课；做眼保健操、课间操等其他事情时，必须做到“快、静、齐”；上学、放学必须排队成型，并向老师打招呼；午餐必须排好队进入食堂，不准嬉笑打闹，以免产生安全隐患……每一天、每一刻都要强调。 3、自管自养习惯 光靠教师、家长和其他外力作用还不行，给学生创造一定的空间，自主形成习惯意识。如：自习课放手给学生，布置好任务，让其独立完成，教师必须做好监管，做到赏罚分明，促进学生习惯养成；给学生规定时间和任务量，自主完成，比一比谁能保质保量；布置“长期作业”（如：读书笔记，每周一篇，每个星期一检查），定期检查，赛一赛谁能够坚持长久…… 4、家校联手形成习惯 对于学生的教育，特别是习惯的养成，必须家长和教师齐抓共管才行。与家长沟通制定共同的管理制度。如：按时起床、睡觉，不许拖拖拉拉；作业及读书时间，不许东张西望、进进出出；能够整理自己的房间，物品摆放整齐；能够做收拾桌子、扫地、洗碗等简单的家务劳动；上学、放学及时与家长打招呼…… 总之，本学期我会倾注自己的全部精力完成此项课题的研究，促使学生快速地养成良好的习惯。 |
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来自： cuishiwei藏书 > 《原创--提升自我》
