一、读懂诗歌 考生在诗歌鉴赏题中首先遇到的问题就是读不懂诗歌的内容，无法把握作者的思想主旨，导致“一步走错，满盘皆输”的局面。下面，笔者将从“读懂”诗歌这个层面，结合有关试题谈一谈一些基本方法。 方法一：关注诗题。 题目是诗词的眼睛，它往往直接揭示了诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。 [例1]阅读下面一首唐诗，回答问题。 登科后 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 结合全诗内容，理解此诗作者表达了怎样的心情？（4分） 答：表达了作者在考中科举进士后的兴奋和得意。 方法二：关注注释和诗前小序。 “序”，或交代了创作的年代，或交代了创作的缘由，或交代了创作的经过，或交代了创作的背景。它对理解诗词的思想内容是至关重要的，鉴赏时不能忽视。试卷中无任何闲笔。因此，诗词下的注释，一定要仔细审读，因为有的提供了背景材料;有的解释词语，帮助解读诗词;有的甚至还暗示题目的答案。 [例2]阅读下面一首唐诗，回答问题。 与夏十二登岳阳楼 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 【注】乾元二年，李白流放夜郎，第二年春天行至巫山时遇赦，回到江陵。在南游岳阳时写下这首诗。 本诗抒发了诗人怎样的情感？ （4分） 答：表达了诗人遇赦放还的兴致勃勃、欣喜愉悦之情。 方法三：关注作者，知人论世。 高考大都选名家作品，这些作家都有自己独特的人生经历，有自己与众不同的作品风格，或豪放，或沉郁，或清丽，或哀婉。知其人，晓其风格，了解作家的生平、思想，对其作品的理解也就容易得多。 [例3]阅读下面一首宋词，回答问题。 少年游 参差烟树灞陵桥，风物尽前朝。 衰杨古柳，几经攀折，憔悴楚宫腰。 夕阳闲淡秋光老，离思满蘅皋①。 一曲《阳关》，断肠声尽，独自凭兰桡②。 【注】①蘅皋：长满杜蘅（香草名）的水边陆地。②兰桡（ráo）：指划船的桨，这里代指船。 “独自凭兰桡”描绘了一幅怎样的画面？“独自”二字表达了怎样的感情？（4分） 答：结句“独自凭兰桡”描绘了一幅独自一人倚在船舷的画面;“独自”二字，笔力沉重，透露出一种孤寂难耐的情怀，充分表达了依依惜别的衷情，孤身飘零的苦况。 方法四：抓特定意象。 意象是指用来寄托主观情思的客观物。在诗歌中，常常有一种反复出现的意象来表达诗人特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感和体验。必须以解读诗词的意象为突破口，以熟知的诗词意象为突破点来解答题目。 [例4]阅读下面一首唐诗，回答问题。 寄 南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？ 本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请做简要分析。 答：这两句正是客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情。诗人看到红袖凭楼的情景，一下子想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重。 方法五：抓关键。 抓关键，包括表情达意的关键字、词和点明主旨的关键句。捕捉诗词中主观色彩较浓的词语，如：孤、独、愁、喜、客等;抓抒情议论的句子，如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”;抓首句和尾句，首句往往交代写作缘由或奠定感情基调，尾句往往会直接点明主旨。 [例6]阅读下面一首唐诗，回答问题。 秋怀 节物岂不好，秋怀何黯然！ 西风酒旗市，细雨菊花天。 感事悲双鬓，包羞食万钱。 鹿车何日驾？归去颍东田。 结合尾联，分析作者表达了怎样的情感？（4分） 答：我何日才能驾起鹿车，回到颍东去过躬耕田亩的生活呢？表达了作者对归隐山林、过躬耕田亩生活的渴盼。 方法六：调语序，补成分。 诗歌短小凝练，常会省略很多信息。同时，诗歌由于声律要求或出于修辞上的表达需要，常会打乱语序。从语法上看，诗歌的语言充满了倒装与词类活用，这都需要我们将诗歌的语言顺序还原为现代汉语的语序，这才容易理解。如，崔颢的《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”调整语序之后就变成“晴川汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋。”这样诗歌就好理解了。 二、规范答题 在平时的练习考试中，常会发现考生在作答诗歌鉴赏题时，胡乱答题，造成不必要的丢分。为此，笔者从平时的教学实践中，总结了一些考生常见的答题失误情况，希望考生在答题中能引以为戒。 【典型题例1】阅读下面这首词，然后回答问题。 踏莎行 雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。恼人风味阿谁知？请君问取南楼月。 记得去年，探梅时节。老来旧事无人说。为谁醉倒为谁醒？到今犹恨轻离别。 【失误例举】 失误1：脱离文本，分析空洞。 （1）上片中的“不似” 二字，具体含义是什么？（2分） 误答：“不似”具体指雪与梅花拥有不相同的特性，即尽管没有雪的那般纯洁，梅花依然有高洁的品质。（0分） 失误2：以译代析，没有鉴赏。 （2）词中写到了哪些“恼人风味” ？（4分） 误答：①年老之后心事无人交流;②不知为谁而醉，为谁而醒;③离别的伤感。（2分） 失误3：要点不全，笼而统之。 （3）上下片都写到“梅”，写法有何不同？各有什么作用？（4分） 误答：上片用比喻，梅花纷飞如雪，写出了作者内心思绪的繁乱与内心的苦恼;下片回忆去年探梅旧事，抒发自己“无人说”的苦闷、孤独和当年的悔恨。（2分） 学生优秀答卷： （1）①雪不似梅那么香;②梅不似雪可以飞舞。 （2）①无人抒怀的孤独;②对离别的怅恨。 （3）上片实写，将梅、雪做比喻，点明季节，引出“恼人风味”，为下文的抒情作铺垫;下片虚写，回忆去年探梅往事，与今日看梅形成对比，反衬出现在无人抒怀的孤独，并引出下文的离愁别绪之恨。 【典型题例2】阅读下面一首宋诗，回答问题。 自兴国往筠宿石田驿南二十五里野人舍 苏 轼 溪上青山三百叠，快马轻衫来一抹。 倚山修竹有人家，横道清泉知我渴。 芒鞋竹杖自轻软，蒲荐松床亦香滑。 夜深风露满中庭，惟见孤萤自开阖。 【失误例举】 失误4 ：不明手法，泛化归类。 （1）简析首联运用的修辞手法及表达的情感。（3分） 误答：运用了对比的手法，溪上三百叠的青山，只有诗人骑着快马，穿着轻衫奔驰着，表达了作者前往野人舍时的急切、喜悦之情。（2分） 失误5：审题不清，答非所问。 （2）诗中哪些方面可见“野人舍”的特点？ （4分） 误答：①“倚山修竹”“横道清泉”写出居住环境的偏僻;② “芒鞋竹杖”“蒲荐松床”写出生活的简朴。（0分） 失误6：主观臆断，任意拔高。 （3）结合尾联，赏析“孤萤”这一形象的作用。（3分） 误答：作者以孤萤自比，表达了作者壮志难酬，怀才不遇的不满、孤独之情（1分） 学生优秀答卷： （1）首联运用了夸张的修辞手法，“三百叠”“来一抹”皆是夸张的体现，生动形象地写出了马速之快，表达了诗人内心的欢乐愉悦之情。 （2）①生活环境：“倚山修竹”“横道清泉”;②生活条件：“芒鞋竹杖”“蒲荐松床”。 （3）诗人以“孤萤”自况，夜色深沉，霜寒露重的庭院中只有孤萤在起舞，以环境之凄衬托出孤萤之孤，表达了诗人内心的孤寂、凄凉之情。 三、命题预测：高考最可能考的五大题型 （一）分析意境型 吴松道中二首（其二） 晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。 注：吴松：即吴淞，江名。 开头两句描写了什么样的景色？表达了诗人什么样的感情？ 【题型解说】 1.提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 2.提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 3.解答分析：所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、境、情三个方面。答题时三方面缺一不可。 4.答题步骤： （1）找出诗中的物象、意象，展开想象，用自己的语言再现画面。描述时要忠实于原诗，语言力求优美。 （2）概括景物营造的氛围或特点。一般用两个双音节词，如“孤寂冷清”“恬静优美”“雄浑壮阔”“萧瑟凄凉”等。 （3）分析作者的思想感情。切忌空洞，回答要具体，如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 5.答题示例： 开头两句描写了诗人早晨乘船赶路时，江南水乡风雨潇潇，落叶飘飞的深秋景色（步骤1），营造了冷清、萧条的氛围（步骤2），表达了诗人漂泊在外的孤寂、思乡之情（步骤3）。 （二）分析技巧型 陶者 陶尽门前土，屋上无片瓦。 寸指不沾泥，鳞鳞居大厦。 这首诗用了什么修辞手法？表达了怎样的思想感情？ 【题型解说】 1.提问方式：这首诗用了怎样的表现手法（修辞手法）？ 2.提问变体：（1）请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法、手法）。（2）诗人是如何抒发自己的情感的？ 3.解答分析：表现技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，考生必须熟悉常用的一些表现技巧。 4.答题步骤： （1）准确指出用了何种手法。 （2）结合诗句分析诗人是如何使用这种手法的。 （3）此手法表达了诗人怎样的感情或意旨。 5.答题示例： 对比（步骤1），诗人把长年辛劳而居室简陋的陶者与不劳而获的统治阶级作对比（步骤2），表达了诗人对劳动人民的同情，以及对不劳而获的统治阶级的愤慨之情（步骤3）。 （三）分析情感（主旨）型 念 [南宋] 叶梦得 云峰横起，障吴关三面，真成尤物。倒卷回潮目尽处，秋水粘天无壁。绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪。追寻如梦，漫余诗句犹杰。 闻道尊酒登临，孙郎②终古恨，长歌时发。万里云屯瓜步晚，落日旌旗明灭。鼓吹风高，画船遥想，一笑吞穷发。当时曾照，更谁重问山月。 【注】①这首词是作者兼知建康府（今南京）时，登镇江北固山有感而作。②孙郎，即孙策，曾经常携酒登临此山游宴。 全词抒发了诗人哪些情感？（4分） 【题型解说】 1.提问方式：（1）这首诗（或某句）抒发了诗人哪些感情？ 2.提问变体：（1）反映了怎样的社会现实？（2）表现了诗人怎样的情趣？（3）这首诗的主旨是什么？ 3.解答分析：这类题通常是结合某一诗句或意境提问，因此必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，才能把握诗歌的主旨和思想倾向。 4.答题步骤： （1）分析具体诗句写了什么。 （2）抒发了什么情感，暗喻了什么。即，基于何种原因（或情境）产生的情感。 5.答题示例： 对眼前大好河山的赞美;对自己年岁日增的慨叹;对历史英雄（孙策）壮志未酬的感怀;对北定中原收复失地的期盼。 （四）评价型 惜余春 急雨收春，斜风约水，浮红涨绿鱼文起。年年游子惜余春，春归不解招游子。 留恨城隅，关情纸尾，阑干长对西曛倚。鸳鸯俱是白头时，江南渭北三千里。 【注】西曛：斜阳。 后人评价“春归不解招游子”有“无理之趣”，请对此做简要分析。（3分） 【题型解说】 1.提问方式：题干文字表述格式一般是前人评论（诗论引文）——要求判断（是否同意）——阐发理由（为什么）——要求（结合全诗）。 2.解答分析：此题型虽没有直接提出问题，需要考生自己分析评价的是诗眼，关键词句，思想内容，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。 3.答题步骤： （1）认真审题，圈出关键词。 （2）依据关键词，深入阅读理解诗词。 （3）结合诗歌内容，结合评论答题。 注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析;阐明理由时，紧扣评论关键词。 4.答题示例： “春归”本是自然现象（步骤1），词人埋怨春弃己而独归是“无理”的（步骤2），但无理却有趣，借此把游子思归之情表达得委婉、真挚（步骤3）。 （五）比较鉴赏型 杂 诗 旧山虽在不关身，且向长安过暮春。 一树梨花一溪月，不知今夜属何人？ 落第长安 家园好在尚留秦，耻作明时失路人。 恐逢故里莺花笑，且向长安过一春。 请简析这两首诗所抒感情的异同。（3分） 【题型解说】 1.提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。 2.解答分析：这种题型命题者往往给出在题材、感情、写法、风格上相似甚至对象也相同的两首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。这种题型易于考查学生的求异思维能力和综合鉴赏能力，已成为高考命题的重点和热点，考生应该高度重视。 3.答题步骤： （1）通读这两首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家、作品的背景知识。 （2）结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。 （3）注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。 注意：分析不能顾此失彼，要兼顾两诗;对比分析要具体，突出差异性。 4.答题示例： 同：两诗都表达了落第后羁旅长安、有家难回的愁苦（步骤1）。异：常建的《落第长安》更多地表达出落第后的沮丧和羞愧，视野狭窄，境界狭小（步骤2）。而无名氏的《杂诗》将思乡之情抒写得深情动人，含蓄蕴藉（步骤3）。 总之，诗歌鉴赏要求考生从整体出发，读懂诗歌，依据题干要求认真审题，避免常见错因，规范答题，这样就可以避免无谓的丢分，从而提高诗歌鉴赏题的得分率。 |
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