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摘要：新一轮的课改已将学校体育课程设置为《体育与健康》。该课程的特征是以体育活动为主要手段，以促进中小学学生身心健康为主要目的实践性基础课程。体育课是学校教学计划规定的必修课，是学校体育教学的基本组织形式。它是有计划、有组织、有目的的教与学的过程，是学生积极掌握体育科学知识、技能发展和改善身体素质，适应社会能力，形成良好的终身体育和个性的过程。 体育课通常给人的印象就是“带着学生玩玩”而已，其实不然，既然是课程，在体育课上不仅要向学生传授体育技术、技能，更要让学生获得身心的愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中去学知识，获得健康。创设和使用体育情境教学法，其宗旨在于应用它们完成体育教学目标。 关键字：初中体育 创设使用 情境教学 随着课程改革和“三案 六模块”的深入开展，学校体育改革也在不断变化。伴随着“快乐体育”、“终身体育”等观念的确立，传统的体育教学观念也正在改变，从传统的“教－－学－－练到练－－学－－教”、从“填鸭式教学”到“自主化学练”的教学法向着致力于发展个性，培养兴趣，充分挖掘潜在能力的“学法”等多样化、现代化方向发展，初步构建了培养学生自学、自练和创造能力的方法在体育教学活动中，确定了教学目标。掌握了教学原则之后，恰当地选择，创造性地应用教学方法，就成为了突出重要的问题。21世纪是教育创新的世纪 ,而教育创新的核心在于培养学生的创新精神、合作能力和适应能力。作为教师应该摒弃旧的教学方法并创设一套新的教育激励策略,在有限的课堂上构建一个平等、祥和、有创造性的学习活动情境 ,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆并且有效地合作；情境教学法即是诱发学生的好奇心的方法之一。 情境教学法是指在学习过程中，在教师的引导下利用心理想象和身体运动的形式，把教学内容进行人为地假设和想象，变成形象的有情有景的，有人物活动的特定环境，使学生虽身在课堂，却仿佛入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技术。该教学方式一扫“沉闷式”的传统教学模式，其将课堂导入到现实的虚拟情境中。以情境为激励点，引导学生的独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性体验学习。使学生通过自主学习，应用所学理论和技能解决实际问题，逐步养成主动探究的学习习惯、合作创新和科学应用的能力。 体育教学情境的创设是指贯穿在教学活动过程中的心理、环境、氛围，科学良好的教学情境可激励师生在教学过程中，教师和学生伴随教学过程而引发出来的情感、智慧和探索精神达到高度的统一和融洽，从而表现出一种强烈的自主学习、合作探究、迁移应用，达到高度默契的理论学习和技能提高巩固的契机。在课堂教学中，可以通过音乐、游戏、比喻、模拟、表现、激励、设想、夸张、拟人等方法，创设良好的教学情境，并能诱发并触及学生的精神需要，唤起学生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识，提高课堂教学效果，提高教学质量。 体育教学情境的创设，能唤醒和培养学生的学习兴趣。课堂导入时能激发学生学习兴趣。创设使用情境教学法，就好比一场戏的序幕，一开始就要激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。想做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。创设使用情境教学法，要从教学内容的设置、辅助教材的搭配、场地的布置、学生活动的队形的调动以及组织手段的方面，进行全方位的知识整合和技能提高的框架构建。 精心创设适合学生活动的教学情境，不仅可以激发学生欲望，让学生在乐中学，在乐中练，由兴趣激励成爱好，由激情到激励，再由激励到目标达成，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间；而且可以使学生在一定情境中受到力与美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创设问题的故事情景，必须是为了解决、发展学生的创造思维能力。因此，在体育教学中有意识的通过故事情景的预设，让学生去发现问题――提出问题――解决问题――应用问题，从而发展和提高学生的创造问题能力和解决问题能力。例如：在"大鱼网"游戏规则的活动中，我首先让学生想象一下渔网的形状和鱼儿生活在水中的特定环境，让学生创池塘的面积、渔网的宽度，讨论鱼儿挣脱的方法，根据中学生心理特点，通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化环境，对学生的心理及行为施加影响，从而达到学生愉悦身心的既定教学目标。 教会方法，获得知识，也是激发师生创设教学情境的过程。如枯燥无味的身体素质练习高抬腿跑，可以利用看台、楼梯等创设“登山”情境；“小步跑“可以让学生联想雨后通过积水的情景等等。在创设情境时,要充分运用语言功能。，使学生的参与积极性强烈，更有效地开发了学生的思维能力。 参考文献 [1] 情境教学法. 《体育教学》2002年1期. [2] 陈智力.创建良好的体育课堂环境实例谈.《体育教学》,2003,(2). [3] 张罗克.教学情境巧设计. 《中国学校体育》1999,(1) . [4] 彭立群. 田径教学中的情境教学法. 《中国学校体育》，1998年05期. [5] 王爱华,张俊英. 普通高校体育课程体系改革思路[J]. 山东体育学报,2002,(4) . [6] 叶志军.情境教学应注意的五点. 《中国学校体育》，1999年5期. [7] 黄俊勇.论创设情境教学法运用及意义. 《广西中医学院学报》，2003年S1期. [8]情境教育在高校健美操教学中的应用研究.《中国学校体育》，2004年03期. 江苏省连云港市宋庄中学 乔乃强 |
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