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实践表明，教学涉及到因素是复杂多样的。在教学过程中由于教材内容的特点、教学对象的差异、教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法模式。比如，语文教材文体有别，结构各异，教法当然应该有所区别；再如，有的教师长于逻辑分析，有的教师长于形象思维，其自身素养及教学风格的差异，也决定了教法自然有所不同；又如，学生的心理活动、学习表现也时有新的发展变化，教法也必须要适应这种多变性的特点，根据需要适当地变换教法。 一个单一的简单的教学活动往往是几种教学方法的相互配合，相互补充，不可能一堂课只采用一种教学方法。单就一节语文课来说，常常包含了讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。但是教学方法的多样性同样要求协调统一，才具有实际意义。只我们应该努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一，这样才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。 在教学中，我们老师还要勇于努力进行教学方法的改革，使这与课程、教学手段的变革，以及教学理论及其相关学科的发展相适应。在实施教学的过程中，必须克服这样两种倾向：上是千篇一律，程式化的倾向。二是对先进教学经验生搬硬套的倾向。其表现为对国内外的先进教学方法，以简单的态度对待之，生搬硬套，机械摹仿，这种课表面上看起来热热闹闹，但由于不适应教学实际，其结果常常是事倍功半，收效甚微。 要克服这两种倾向，需要注意以下两点： 首先，要进行观念的更新。教师不仅要研究自己如何“教”，还要研究如何教学生“学”，只有把“教”与“学”两方面的情况都吃透了，才可以有的放矢，因材施教，达到教与学的相互协调。 其次，要大胆改革教法，既要善于继承和借鉴中外传统的优秀的教学方法，又要勇于进取，强化创新意识，能因人、因文、因时而异，创造出符合自己的教学个性和教学实际的新的教学方法，把继承与革新、观念与方法和谐地统一起来。
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