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《紫藤萝瀑布》教学设计
安徽省舒城县舒城第三中学
涂德根
【教学目标 】
一、知识与能力
1．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
2．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
3．品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。
4．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力。
二、过程与方法
1.诵读品味。
2.自主、合作、探究式学习。
三、情感态度与价值观
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
【重点难点】
1.重点：朗读，揣摩，品评优美语句；体悟作家对生命的感悟和赞美。
2.难点：揣摩字里行间流露的思想感情；学习借景抒情、托物言志的写作方法。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、检查预习
1.字词注音、解释。
迸溅（ bèng ） 忍俊不禁（jīn） 仙露琼浆（qióng） 盘虬卧龙（ qiú
）
⑴迸溅：向四外溅 ⑵繁密：多而密。
⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。
⑷伶仃：孤独，没有依靠。 ⑸酒酿：江米酒。
⑹挑逗：逗引，招惹。
⑺忍俊不禁：忍不住笑。
⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。
⑼盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。
2.朗读课文，给段落标上记号，并给文章分成三个部分。
二、新课导入
1.作者简介
宗璞(1927～)原名冯钟璞，现代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》，她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
2.导语导入
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，她所见所感是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下！
三、初读课文，整体感知
1、
范读（或听录音），思考问题:
a、本文主要从赏花、忆花、悟花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
2、讨论明确：
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，文章分成三个部分。
赏花——如人生的美好热烈(1～6)：
偶见一树茂盛的紫藤萝 ——爱花
忆花——如人生的生死挫折(7～9)：
睹物释怀
——惜花
悟花——如生命的永恒意义(10～11)：
感悟到生命的永恒
——赞花
最能体会作者感情基调的语句“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷，手足情的。”
本文是一篇睹物释怀，借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的，是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫，作者的弟弟冯钟越，一个才华横溢的航天科技工作者，却身患绝症(肿瘤)，生命垂危.在这种情况之下，我们可以理解，作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事，“生死迷，手足情”指的又是什么。这句话还可以看出作者心情的变化。
四、细读课文，问题研讨
1.阅读第一部分(1～6)：
（1）第一段独立成段的作用是什么 ？
“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独立成段，既是作者内心的反应，又为全文埋下了悬念伏笔，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。
（2）文章第2～6段正面描写紫藤花，描绘非常形象、优美，同学们读朗读第一部分，思考：文中是按什么顺序来写紫藤萝花的？
从整体到局部：
先写花瀑——只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。
再写花穗——每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
最后写花朵——每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
（3）作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？
从三个方面写。
（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
2．阅读第二部分(7～9)：
（1）怎样理解“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。” ？
作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。
（2）这时作者的心情有什么变化 ？
看花前，作者因小弟冯钟越身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”，看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
（3）作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的 ？
第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
（4）怎样理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。”？
现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样，人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
（5）为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底。”？
作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。（这种升华在第三部分表达了出来。）
五、归纳总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
六、拓展延伸， 布置作业
1.分析“研讨与练习”第二题的四个句子。
2.思考：
（1）课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。
（2） 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。
第二课时
一、细读第三部分(10～11)：
（1）怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情
？
“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。
（2）齐读后两段，体会作者的情感。
二、品读课文，探究写法
1．如何写好写景抒情的作文：
——学习作者敏锐的观察力，丰富的想像力卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
2.如何把景物写得细腻，写得生动、亲切 ：
——修辞运用，经常练笔，不断积累，同时要大胆想象，探索创新。
如文中使用了比喻、拟人等修辞手法：
（1）比喻：
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
（2）拟人：
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮，和阳光相应成趣。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
3.借景抒情、托物言志，怎样才能有所感悟？
——善于观察，勤于思考，关注人生，关注社会，热爱生活。
托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。作者将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
写景状物：是托物言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。
三、课堂小结
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
四、作业训练
1、思考：
学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
2、完成基础训练作业。
3、作文训练：
写一种对自己有启示性的植物（向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花等）。题目自拟，字数500字。
五、板书设计
紫藤萝瀑布
宗 璞
赏花：（花瀑──花穗──花朵，从大到小的顺序）
停住了脚步
忆花：（宁静喜悦──所受苦难──焕发生机）
不觉加快了脚步
悟花：（感性的花──理性的思考──生命的美好永恒）
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
第1--6节：看花（第一段）。
第7一9节：忆花（第二段）。
第10－11节：悟花（第三段）。
紫藤萝：
豆科紫藤属落叶藤本。又称藤萝、朱藤。蔓左旋缠绕。原产中国中部和南部；前苏联、朝鲜、日本也有分布。奇数羽状复叶，互生，小叶长圆形至卵状披针形。总状花序下垂。花蝶形，紫色，有芳香。荚果扁平呈刀形，表面密生银灰色短绒毛。荚果含种子1～3粒。较耐寒、性喜光，略耐荫。主根深，侧根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。实生苗最初几年呈灌木状，长出缠绕枝后，能自行缠绕。寿命长。大多用播种繁殖，也可行分蘖、压条、扦插或嫁接。管理简便，常作适当修剪、摘心，以调节树势。
紫藤枝叶茂密，花穗秀丽，多用以攀附花架、绿廊、枯树或山石等。但不能种在活树旁，以免缠绕活树。也可盆栽重剪作成桩景。紫藤花可制成食品。花、果及茎皮还可入药。茎皮可制人造棉。
紫藤是我国原产著名的观花藤木，栽培历史悠久，远自唐代已有栽培的记载。别名藤萝、朱藤，为蝶形花科、紫藤属落叶藤木。木质茎粗壮，干皮灰白色，呈逆时针方向旋转生长，因而呈现出螺旋状沟槽，表面皮孔明显。冬芽紧贴在侧枝上，芽外被深褐色的鳞片，上有白毛。奇数羽状复叶互生，小叶
7 枚至 13 枚，长椭圆形至卵状披针形，全缘，幼时两面有白柔毛，及长脱落。总状花序生新枝顶端或叶腋，长 15 厘米至 30
厘米，下垂，每一花序着生蝶形小花 50 朵至 100 朵
紫藤枝叶茂密，花大且香，是棚架、门廊绿化的优良树种。紫藤的花和种子可供食用；树皮纤维可织物；根和种子可杀虫；果实入药，治食物中毒，驱除蛲虫。
冯钟越：
冯钟越（1931-1982），航空结构强度专家。生于北京，籍贯河南唐河。1952年毕业于清华大学航空学院。同年加入中国共产党。历任沈阳飞机制造厂设计室强度组组长，中国航空研究院飞机设计所研究室主任、飞机结构力学研究所副所长兼总工程师、高级工程师，中国航空学会第二届理事。是我国自行设计、制造的高空高速歼击机结构强度方面的负责人。1980年主持研制成功航空结构静力分析程序系统。合译有《空气弹性力学引论》、《飞机强度设计指南》等。女作家冯钟璞的弟弟。
简历：
1931年12月31日 生于北平（今北京市）。
1952年 毕业于清华大学航空系。任沈阳飞机制造厂总装车间工艺室主任，后任厂设计科强度组长。
1956年 任沈阳飞机制造厂飞机设计室强度组长。
1961年 任国防部航空研究院歼击机设计研究所强度室副主任，1962年任主任，1965年调总师办主管结构、强度、试验工作。
1970年 任四川成都歼击机设计研究所强度室主任。
1973年 任飞机结构强度研究所副所长兼总工程师。
1982年10月 病逝世于北京。
舒城三中 【tudegen@163.com】
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