《皇帝的新装》 【教学目标】 1.知识与能力: ①理清故事情节,培养学生概括能力; ②有感情朗读课文,体会人物形象的意义; ③培养学生联想和想像的能力; ④ 了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。 2.过程和方法: 3.情感态度与价值观: 【教学重难点】 1、培养学生联想和想象能力。 2、领会作品深刻的内涵,培养敢说真话的品格。 【教学时数】 【教学过程】 一、预习课文: 1.学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释义。 炫耀 2.思考课后“研讨与练习”。 二、导入新课: 安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。 (2)童话: 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。 1、学生快速阅读课文,思考两个问题: (1)故事的主人公是谁?(皇帝) (2)用简洁的语言概括文章的故事内容。 (描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。) 2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段? (爱—织—看—穿—议—揭) 3、依据故事的发展,本文可以分为四个部分。 四、研读课文,把握人物: 1、主人公——皇帝已粉墨登场,让我们走近他,了解他,请大家用“一个-----的皇帝”的句式,为这篇文章加一个副标题(板书)并陈述理由。 (要求自由朗读,独立思考并完成,然后小组成员相互交流。) 如: “一个愚蠢的皇帝”:根本没有布,根本没穿衣服都不知道。 “一个虚伪的皇帝”:天天换,时时换,刻刻换,只为追求外表美。 “一个昏庸的皇帝”:不关心国家百姓,只知道穿新衣服。 “一个无能的皇帝”:听信大臣的话,没有自己的主见。 …… 2、这个可怜的一国之君真是丑态百出,他之所以会赤条条地在大街上游行,除了他自己的责任外,还有谁的原因?(引出第二批人物:两个骗子和大臣们)你们如何去评价他们?(要求独立思考,然后小组成员相互交流) 如: 大臣们:不敢说真话,极不称职。欺上媚上,只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。 骗子:①骗子行骗,是为了捞取钱财。 3、俗话说“纸是包不住火的”,不管骗子如何吹嘘这布料的神奇,不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩,真理总是会像黎明之星,出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局,扯下众人的面具? (小孩子) 为什么让一个“小孩子”道出真相? 正所谓“童言无忌”,让一个小孩说出真相符合实际。其次,它虽出自孩子之口,却代表了百姓的意见,以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”,在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇,让官员掉下了面具!童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来! 五、课堂总结 二、分角色朗读课文,进一步了解人物形象,领会童话的深刻内涵。 (可以读片段。针对人物的形象,分析朗读语气,引导学生朗读) 如 …… 三、品读课文,讨论探究: 1.骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 2.皇帝想去看新衣织得怎样了,但又不敢亲自去看,这时作者着重写他的心理活动,这些心理活动说明了什么? 3.大臣、官员和皇帝都去看布料,场面相同,但写法各不相同,它们不同在哪里? 4.说真话需要勇气,有时还要付出代价。如果你当时也在场,会怎样做?试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。 四、合理想象,创新阅读: 如(问皇帝)大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话,对此你有何想法? (对骗子、大臣可以同样提这个问题) (问小孩)大家都说衣服很美,你怎么说他没穿衣服呢?你不怕大家说你愚蠢吗? 五、体会感悟: 如:要做一个有责任心的人,不能像皇帝、大臣般不称职。 六、课堂总结,课外训练: 七、板书设计: 八、教学札记: (原创,欢迎指正!邮箱:tudegen@163.com) |
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