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据介绍，2015年年内，清华大学的先修课程基于MOOC（massive open online courses）平台，首批开设6门大学课程：分别为微积分（先修课）、线性代数（先修课）、概率论与数理统计（先修课）、大学物理（先修课）、大学化学（先修课）、普通生物学（先修课）。
课程设计团队中既有来自清华大学数学系、物理系、化学系和生命学院的教授们，也有高中知名教师。他们根据高中生的特点，将大学课程进行重新设计，并精心制作成MOOC课程，学习者可通过学堂在线Web端、手机客户端进行学习。
未来，清华大学将不断推出更多的MOOCAP课程，涉及工程、经济、人文、社科、艺术等多个领域，以满足不同高中生的个性化学习需求。
清华大学招办主任于世洁介绍说，课程与清华招生的衔接非常紧密，学生入校后不仅可凭借已修课程获得相应学分，而且先修课程考核优秀者，经过考察或有可能直接获得清华大学自主招生优惠认定。
不过，MOOCAP课程主要针对的是适用新高考改革方案的2015级以后的高中学生（即指2017年以后参加高考的学生），并不针对本届高三学生（2016年参加高考的学生），而试点范围目前也仅限于上海、浙江等高考改革试点省份。
没有高考成绩，先修课再优秀也没用
“在现行高考制度下，先修课修得再好，高考分数不够，连大学的边儿都摸不到。”某高校一位长期从事高等教育研究的学者告诉记者，在他看来，先修课和自主招生挂钩很是不靠谱。
这位长期从事高等教育研究的学者称，如果仅仅是和自主招生挂钩，那么以两校每年30-40%自主招生的比例，一所学校有1000出头的自主招生名额，分散到每个省也只有几十个名额，分到每个学校、每个学科也就只有一两个人而已，影响究竟能有多少，很难说。
于世洁此前在接受记者采访时称，在新高考制度下，选考科目将按等级赋分，各省单科顶级（满分）的学生数量可达到几千人之多；同时，理化生等科目被削弱，入校学生的理、化、生等科目的基础整体下降，高水平大学需要新的评价方式。
在于世洁看来，中学生理化生的学习压力减小，优秀中学生更加“学有余力”，选择权扩大；高考的区分度下降，高水平大学需要一把“新量尺”。仅以上海为例，上海学业水平考试中，每年拿到全A的学生有3000余名，区分度太低，必须通过先修课加以区分。
对于这把“新量尺”，上海一些高中校长表示，先修课程也好，竞赛成绩也罢，高考考出高分才是王道，否则连进入名校自主招生的门槛也摸不着。“无论什么样的课程，老师辅导才是最有效的。考虑到学生上网自学这些先修课程会比较耗时，我们打算组织老师先学习，再教学生。”一位校长说。
这位校长还分析，先修课程与自主招生挂钩后，或将导致高水平大学的生源更密集地向一些优秀高中集中。“如果单纯地拼高考分数，一些处于第二梯队的高中可能会冒出一些考入清华的学生。但这些高中对先修课的关注肯定不如顶尖高中。现在还要拼先修课，第二梯队高中的学生可能不占优势——高考成绩一样，人家学了你没学，肯定会吃亏一些。”在这位校长看来，说到底，这还是一场高校之间变相的掐尖大战。
先修课程推动基础教育改革仍在探索之中
从某种程度上来说，大学先修课程也许客观上能够对基础教育起到一定的推动作用，但是在现行高考制度下，不论自主招生还是高考招生，如果都要按高考分数排队，那么学生有多少动力在学业以外参与到先修课程中，仍然令人怀疑。
按照目前中学的教学安排，大多数中学生到高二以后，所有课程都已经教授完毕，高三几乎都是“刷题”时间，在这样的情况下，优秀中学生其实是“学有余力”的。
据了解，包括复旦大学、上海交通大学、同济大学等高校，目前都在尝试将大学的课程推进到中学，并且在高中开设一些高层次的课程。
于世洁表示，希望能够通过先修课程加强大学和中学教育之间的衔接。而北大也表示，早在2013年北京大学就与部分中学合作，启动了“中国大学先修课程”项目，课程为大学一年级程度，供学有余力的高中生选修。北京大学除了开设先修课程以外，还在为中学培训师资，目前，全国共有122所中学参与了试点工作。
但是，大学如何通过先修课程推动基础教育改革，探索之路依然漫长。
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