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笔者所在的学校是一所乡镇小学。每次写作文，都有不少学生为无话可写、不会表达而发愁。甚至有的孩子上四年级了，写出的作文却像兔子的尾巴一样短得可怜。这不，每周一节的作文课到了，这次的主题是写校园里的一种树。我话音未落，好多同学已愁眉不展。
如何才能让孩子们文思泉涌，爱上写作文？仅靠单调的讲解传授写作技巧，只能“治标不治本”。这一次，我打算换一招试试看——把孩子们带到教室外，由观察入手，现场构思这篇作文。 听到这一消息，孩子们顿时来了兴趣，争先恐后地走出教室。大家在教学楼三层的栏杆前，俯瞰整个校园，美丽的景色尽收眼底。当时正值初夏时节，树木郁郁葱葱，青翠欲滴，而操场旁边的一棵芙蓉树一枝独放。“同学们，看看整个校园，你们有什么感觉？”我问道。“很美丽！”大家异口同声地说。我因势利导：“你们说说校园里的哪棵树最美？美在哪里？” “那棵芙蓉树最美”“那棵芙蓉树有碧绿的叶子，红红的花”“树干很直，姿态很美”……同学们七嘴八舌地说个不停。我接着再请大家说芙蓉树的特点，孩子们有点面露难色。于是，我随手在纸上简单画了笔直的树干，大大的树冠。这时，有个女孩子突然叫起来：“像一把伞！”我轻轻摸摸她的头，笑着说：“这个比喻好形象呀！再看看这棵树还有颜色呢！”我边说边指着远处的芙蓉树。旁边的孩子抢着说：“远远望去，芙蓉树像一把大大的花雨伞。” 趁热打铁，我带着他们下楼走近芙蓉树，近距离观察。 芙蓉树的叶子首先引起了大家的注意，有的同学认为“像铁扇公主的芭蕉扇”，有的觉得“叶子纤细，形状像羽毛”，还有的认为“像含羞草”，大家在分享感受中，对芙蓉树叶的特点有了不一样的认知。 观察完树叶，我再带领同学们一起欣赏芙蓉花。同学们仰着天真的小脸，一边盯着芙蓉花，一边叽叽喳喳地说个不停：“花很美，好像绒球”“像粉红色的小伞”“像粉红色的绒扇”“像节日燃放的礼花”“像粉红色的轻纱”…… 我顺势要求大家把刚才说的话语连成一个句子。“芙蓉花开了，红艳艳的，像小伞，像绒扇，像轻纱，像节日燃放的礼花。”一位同学的回答用上了排比句。这样的答案激发了孩子们的想象力，突然，一个声音说：“青翠碧绿的树冠间，芙蓉花争先恐后地竞相开放了。红艳艳的花儿缀满枝头，连成一片，远远望去，像天边的彩云，像粉红的轻纱，像燃烧的火焰；近看，一朵朵花儿像一把把小伞，像一只只绒扇，像节日燃放的朵朵礼花。”这位同学竟然连用了两个排比句，她不但观察仔细，想象丰富，而且能从远、近两个不同角度生动形象地展现芙蓉花的美丽。 临近下课，我带着同学们回到教室，打开电脑输入“芙蓉树”3个字，网页上很快出现一段内容：“树皮及花可供药用，有安神解郁、活血止痛、开胃利气之功效，提取的浸膏外用治骨折、痛疽、肿痛等症……”孩子们兴致勃勃地看完介绍后惊呼：“原来芙蓉树不但外形美，还有那么多益处啊！” 就这样，45分钟的写作课不知不觉地过去了，大伙儿沉浸在芙蓉树花香中久久不愿下课。从愁眉不展，到踊跃表达，这次新鲜的尝试，让我获得了一次成功的教学体验。人们在提及不吐不快的话时，常说这是“有感而发”。作为老师，就是要激发学生的感触，激发他们的表达欲望。而能引发学生产生共鸣的，是来自生活的真实体验。作文教学，不能仅仅关注作文本身，更要引导孩子关注生活，观察细节，积累体验，让每一次写作的经历，都变成一次对往事的深情回眸和一次与心灵的精彩相约。
（作者单位：山东省枣庄市峄城区榴园镇中心小学） jyb2015.10.21:9 |
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