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从6岁进入小学到18岁高中毕业，除开寒暑假、周末，一个孩子在学校要度过大约2300天，在课堂上度过至少15000小时，事实上，学校补课，晚上无休无止的做作业，加上课外辅导，全年无休蹲点课堂的孩子不在少数。如果说，一个孩子整个青春期的2/3都在课堂上，想来并不夸张。我们的家长对孩子讲的最多的一句话就是：你什么都不用管，只要把学习搞好就可以了。举整个青春之力，耗时十几年，牺牲掉爱好、兴趣，蹲点课堂，只应对几十本教科书，1场高考，结果却不尽人意，甚至更多的孩子一败涂地。1个孩子从出生到18岁，在不同的阶段，培养的重点也不一样。在0--3岁，重点在于孩子专注力的培养；3--9岁，是兴趣的培养；9--12岁是条理性的培养；12岁--18岁是对领悟力的培养。专注力、兴趣、条理性、领悟力，构成了一个孩子的后天素质。素质过硬，学业就好。我们人生中经历的很多尴尬和遗憾都来自三个字：会错意。人生最大的“会错意”，我想应该是，当我们把6岁的孩子送进心仪已久的小学校门时，我们以为，学校教育，真的会如校门上挂的大红横幅上写的：培养出德、智、体、美、劳全面发展的孩子。
但现实是：学校能做的只能是知识的搬运工，筛选优劣的应试机器。1个个头1米8的初二小伙子，因为偶然的迟到，被老师当着全班同学的面粗暴训斥之后，一个下午就发起高烧，家长接回家后，高烧不治而退，从此上课开始神思恍惚；
1个小学3年级的孩子，因为作业问题，被老师发到微信群中示众，从此，孩子开始阴郁，脸上连笑容也很少；
一个高二的孩子，因为上高中后，长期在学业上无法突破，被家长视为懒惰，被老师视为无能，导致极度精神紧张，在课堂上，看到同学学习，就手心出汗。
从小学4年级开始，因为受外在的吸引，在课堂上，将有20%的孩子开始神思恍惚，做小动作。升到初一之后，这部分孩子将成为班里面的边缘群体，上课睡觉，打闹，作业敷衍。高中基本上不了。
初一课堂上，有20%的孩子不听课，10%的孩子听不懂课；初二下学期4、5月份开始到初三11月份，因为各种原因，听课似懂非懂的孩子又将陆续增加到40%。到初三11月份，课堂上有效学习的孩子不超过30%。这些孩子基本功扎实、比较勤奋，有方法论指导，再加上智力条件不错，他们在课堂上是主动而超越的，他们的课堂时光是享受，也是收获。初中在私立上的，或者在管理非常严格的学校上的，或者15岁之前，家长对孩子的学业管理非常严格的孩子，在升入高中之后，在数学课堂上，将会明显感觉反应很慢，听课吃力，做题要花费很长时间。孩子的悟性、灵性、充沛的生命力在15岁之前因为在知识细枝末节上的大量投入榨干了。这些孩子如果没有方法论上的变革，高分上高中，低分考大学将不可避免。
如果说，在初中课堂上，公然睡觉的孩子还是少数，那么在高中课堂上，这种现象将会很普遍。普通高中文科普通班，数学课堂上，几乎80%的孩子在睡觉；理科普通班，也有近50%的在睡觉。无论重点中学还是普通中学的文科普通班，在进入高三的10月份，课堂上就开始有混乱迹象，在春节前后，逐步陷入瘫痪。理科班一般在春节前后，课堂开始混乱，3、4月份，开始陷入瘫痪。小学4年级开始的两年内，大约20%的孩子在课堂上的学习已经无效，无论他们之后在课堂上再呆多久，只一个字：混。初中一年级开始，又有约10%的孩子，因为自己的智力因素，放弃学业，虽然他们也并没有离开课堂，但课堂已然与他无关。之后，初二下学期、初三11月份、高一11月份、高二4月份、高三11月份、高三3月份等等等等，每一个节点上，都有大批大批的孩子因为种种的原因被甩下来，在课堂上全然放弃。虽然他们身体在课堂上，但神已经不在。只是1年又1年，1个月又1个月，1天又1天，1小时又1小时，1分钟又1分钟地在那里苦熬苦争。
他们曾经抗争过，努力过，但发现一切努力似乎都是无效的，最终选择放弃，谁能说这种放弃背后不是对自己一种无声的绝望。我从早上7点开始到晚上21点放学，十几个小时的课，我听不懂，跟不上，你知道我有多累？有人讲，看一个孩子的童年幸福不幸福，就看课堂上的他享受不享受；看一个孩子的少年幸福不幸福，也要看课堂上的他享受不享受。
2300多天，至少15000个小时的课堂生活，消耗了孩子们的整个青春年华。可以说，孩子们的未来从课堂开始。
所以，课堂真的很重要，孩子们在课堂上的表现真的很重要。有位哲人讲过，世界上有两个公然养懒汉而又被万人称颂，让人无可指摘的地方，就在学校里和书本上。 学校不应该是一个让我们无所改变，徒耗青春的地方，课堂也不应该是一个一无所得，一成不变的地方。家长们也不应该看着孩子走进校门，就心有安慰，而不去关心孩子在课堂上的每一天，每一个小时，每一个分钟，是不是有收获。
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