|
识字教学科学化：在识字教学研究中再走一步 现在各种识字成果很多，从汉字科学的角度看，各有明显的优缺点，“优点”指符合汉字科学的部分，“缺点”指不符合汉字科学的地方。 教学有法，但无定法。兼容并蓄各种教学方法才可以创造出最为科学的识字教学方法，达到更佳的教学效果。比如，将“溯源分析法”与“加一加、减一减、换一换、分一分、比一比”的方法结合，当给学生讲清楚了“辶”是走在路上之意后，用“辶”分别与熟字“元”、“斤”、“不”构字来识记新字，就可降低识字难度，使学生在理解和温故的基础上掌握新字。 又如将“字理分析法”同口诀、谜语或儿歌等趣味识字法相结合，既科学地解析了汉字，又可以使汉字教学生动活泼、提高儿童识字兴趣，有助于儿童的识记。如记字歌诀“土里埋，木帛棉。人门闪，马门闯。合手拿，分手掰。人失足，跌下台。”学生读起来朗朗上口，趣味十足，记起来就轻松多了。 金教授谈到科学化的识字，强调应该做到三个方面： 一是任课教师必须学习和掌握汉字学知识，这是识字教学科学化的先决条件。教育科学的一个基本原理是，教师须先熟练掌握所教学科的知识，“术业有专攻”，才有资格从事该学科的教学。教师们要重视汉字科学知识，可查阅《汉语大字典》、《说文》（有翻译的）、《现代汉字学纲要》等汉字学书籍。 二是要编写“汉字形音义解析”等类的字典，便于担负识字教学工作的教师随时查阅。 三是要创建一套在汉字科学基础上的、适合小学生识记规律的教学方法。教学有法，但无定法。为了提高识字教学的效率，我们应该认真地总结各种教学方法，吸取其科学的部分，摈弃不科学的地方，兼容并蓄，从而创建既符合汉字科学又符合小学生学习特点的最为科学的识字教学方法。 今天，我们要一步跨到科学识字的门槛上，还有一定的困难。但是，即便是困难再大，我们不能错过“春种一粒粟”的黄金季节，即时播下一颗科学识字的种子，我们相信，这颗种子一定会在老师们的自觉追求中、在鲜活的课堂实践中生根、发芽。让我们共同努力，在金教授“科学识字”的引领下，在识字教学研究中再走一步！ |
|
|
