|
圝圝有人说，写教案，可以帮助教师合理、有效地安排教学计划，让人哪能不爱？ 圝圝也有人说，每个学期都要耗费大量的时间和精力用于写教案、应对上级检查，疲惫不堪，让人头疼。 圝圝老师，您对写教案是啥感受呢？您认为现在写教案存在哪些问题？写教案的意义又在什么地方呢？ 今天小编就和您一起聊聊“教案”那点事儿！
圝圝说起来，备课与写教案既有相同也有不同，相同之处都是要事先了解课程内容、规划课程进度等等。那么，哪里不同呢？备课，是对所讲课程内容和学生情况的了解过程，上课是一定要准备的，不备课上不好课。“写教案”就不像备课这样目的单纯了，为啥提到“写教案”，就让老师们头疼呢？ 内容繁琐，难有新意耗时长 圝圝想到要写教案，有不少老师感觉头疼，教学目的、教学重点、教学难点、教学课时、教学方法、教学过程、教学拓展、教学资料、教学用具、教学反思、作业布置、板书设计，等等，等等……十多个框架条目的“规定动作”，事无巨细，都要按规矩写出来，一项也不能落。写得规范，耗时自然是很长的。 圝圝 小编来给您算笔账，就拿语文为例，如果一个老师每节课都能按要求规范写教案，那么一个课时至少得写2500字，按每小时800字算，上一节课就得花去3个多小时写教案。有的老师反映说，这样机械单调的劳动，不仅疲惫，还占用了去真正思考新的、好的教学方法的时间。 规定太多，教师成为“套中人” 圝圝很多教师反映，现在的教案过于模式化，教案在字数、条目等方面，也都有详细的规定，这样的规定一多，就会限制教师的创造性，影响对于新的教学、教育方法的灵活应用。而且经常写完之后，多年没有变化，有的教师反映，这样“千人一面”的教案一定程度上违背了写教案的初衷。 圝圝 教案的初衷是为了帮助教师理解教学内容，进而提高教学质量、丰富课堂教学内容的，如今却影响了教学工作，难免有的老师们会有意见。 突击检查+评选，压力大，能不写吗？ 圝圝教师为什么要写教案呢？首要原因还是因为写教案可以帮助教师预先了解课程内容、设计教学进程，合理安排课堂时间；除此之外，上级部门的检查也是一个重要原因。长期以来，教育行政部门一直把教案检评视为衡量教师敬业程度和业务水平的重要指标之一，每学期都要进行抽查、突查。除了应付上级检查之外，写教案，在教师综合评估中还占有一定的分值，是与教师的评优选模、晋级晋升及相关福利待遇密切相关的。 圝圝 每到上级教育部门来检查，总有一部分老师要集中“恶补”教案，这种“临时抱佛脚”的行为既浪费了老师们宝贵的时间，也保证不了教案的质量，真真是要不得的啊！ 重复抄袭 降低教案质量 圝圝由于写教案的规矩多、要求多、内容多，让一部分老师疲于应对，所以，抄教案，已经成为了一些老师的做法——抄自己以往的教案，抄同事的教案，抄教案集子上的教案，抄网络上的教案…… 圝圝这种单调重复抄袭，不仅不会产生优质教案，还挤去了教师琢磨课堂、业务学习以及关爱学生的时间，影响教学。 圝圝小编不禁要问，在这样的压力下，为了应付检查而去互相抄袭教案，又会有什么作用呢？ 圝圝
圝圝虽然写教案有不少让老师们吐槽的地方，但是教案的存在就有它的意义。写教案的初衷是为了顺利开展课堂教学服务，同时教案凝聚着教师的心血，是教师对教材理解、教学手段运用、教学方法选择的文本显现，是教学经验、教育方法的累积和沉淀，那么，教案究竟要怎么写才更能发挥其作用呢？ 圝圝“长期以来，老师们的备课活动一直是‘单兵作战’，除了参加教学竞赛、教学研究等活动之外，在平时的教学活动中，缺乏一个能让全体教师参与的合作交流、沟通分享平台。”华蓥市教研室主任周小俊在接受采访时对记者说。 为解决这一现象，华蓥市启动了针对教师课堂教学设计改革为主要内容的“优课”选拔活动。在综合各学校教师人数的基础上，把同一个部分的课程分配给三至四所学校进行教案设计。学校把接到的任务再分配给各年级组，年级组长再组织科任教师集体确定好教学目标后，由两到三名教师各自备课形成雏案，然后集体研讨形成‘共案’，最后大家根据教学展示情况再次修改后，交到学校统一汇总后交给市教研室。”华蓥市双河小学教科室主任孙兴莉介绍说，“这样交上去的教案就不再是‘单打独斗’的结果，而是大家智慧的结晶。” 圝圝教案对于课堂教学的作用是有限的。它是对一堂课的教学设计，是大致的思路，但远不是课堂的全部。因为上课的过程是充满变数的，老师们很难预料学生“节外生枝”，有什么样的突发奇想。根据教学实际情况、学生需求以及课程设置的变化，教案的模式、写作也是不断与时俱进，逐渐体现“教”为“学”服务这个意识，比如教案格式上客观要求，要设计出教师指导活动和学生课堂上的学习活动，要体现出学生参与教学过程和动脑、动口、动手等情况，这有助于发挥学生的主体作用。 圝圝这就要求教师要主动去筹划教师和学生的课堂活动，这既能减少和避免教师的抄袭现象，也有助于发挥教师的教学创造性。 圝圝所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，把教案写成一堂独有特色的剧本。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。通过一个教案，把学生们带入教学情境，这个时候老师更像是导演，掌握整堂课的节奏、效果等等。 圝圝比如语文课本里《鸿门宴》这篇课文，成都某重点高中的张老师在教案中，为学生设计角色、布置场景，根据课堂反响进一步改善教案的写法，甚至会把所有语文课文里适合改编成剧本的篇目都整理成册。小编觉得呀，这样内容丰富、情节性强的教案，想让学生不喜欢都很难吧！ 圝圝 圝圝所谓备教材，就是教师在上课之前要对所教的内容要有一个全面的、透彻的了解。就语文课来说，你想让学生有感情地朗读课文，首先自己要能够有感情地读出来；你想让学生读文之后有所感悟，自己也必须事先有所感悟。在课堂上，教师应该主动和学生交换不同意见，一起讨论，因为在课前精心地备了教材，所以不仅能游刃有余地驾驭课堂，而且有时还能和学生互相启发，共同学习呢！ 圝圝不写教案，决不等于课就可以乱上一气了。虽有“教无定法”之说，但我们决不能忽视“教学有法”的事实。小编认为，教师可以手中没有教案，但决不能心中没有教法。要做到“心中有教法”，这就要求教师日常要注意总结、善于发现优秀教师的教学方法，并尝试在自己的教学中去用、去改善；对于自己的授课，更要有反思、总结的习惯，比如自己上了一节比较满意的课，要坐下来琢磨一下，这节课为什么上得好，哪些方法可以在以后的教学中继续使用？——要把这些想法写下来，光想是不够的，因为有些念头转瞬即逝，不及时抓住，容易忘。 圝圝课堂面对的是活生生的学生，他们在不同的时间，面对不同的内容，反应自然也不尽相同，老师上课时就必须根据学生的情况灵活地调整教学策略。这就是“灵活上课”的意思。现在，随着教学改革的不断深入、现代技术不断进入课堂，传统的教案式教学显然已经不能适应现在的课堂了——翻转课堂、微课等新的教学手段、教学技术早就颠覆了传统的“你教我学”的讲课模式，教师、学生的角色也发生转变，“先学后教”已经被越来越多的学校所尝试，小编相信，只要掌握了新技术、掌握新的教学理念，紧跟学生需求，不管有没有教案，课都一样上得好！ 圝圝 圝圝教案当然要写，但是关键要看怎么写，能不能写出新创新、新想法，面对“该不该写教案？”、“教案该怎么写？”这样的问题，亲爱的老师，您怎么看呢？
圝圝实习编辑：熊安迪 姜逢禹 圝圝 圝圝责任编辑：杜润楠 圝圝本文编辑整理自 圝圝中国青年报《写教案岂止一个“累”字》 圝圝人民教育《课改,请先给教案松绑》 圝圝中国教育新闻网《教案怎么写不能全由“上面说了算”》 圝圝公众微信号教师帮《我为什么不写教案！》 圝圝广安在线《让每名教师的智慧在县域内“大碰撞”——华蓥市推进教师课堂教学设计改革小记(1)》 |
|
|
