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圞圞老师，你愿意当班主任吗？ 圞圞很多老师都知道，“没有当过班主任的老师是不完整的老师”“当班主任最能锻炼老师能力”“班主任是最了解学生，离学生成长最近的人”……老师们也对此表示认可，很珍惜当班主任的机会。 圞圞然而，现实中，还是有不少老师，对于班主任这个岗位是又爱又恨，虽说好处不少，但是，真的到了选择当还是不当的那个关口，心里难免打上退堂鼓。因为，当班主任，真的很辛苦。 圞圞这不，上周，宁波“班主任荒”的新闻引起了大家的关注。做班主任心理压力大，责任重，工作量很大，不仅要负责日常的学习，还要负责学生日常的生活。压力太大，很多老师吃不消了，班主任这个职位成了“烫手的山芋”。 圞圞为此，宁波市海曙区教育局出台了加强中小学班主任队伍建设的政策，一系列的激励机制，为的就是吸引老师来当班主任。 圞圞其实看看往年的新闻，这也不是新鲜的新闻啦。许多老师谈起当“班主任”都是五味杂陈，“班主任荒”的话题也开始步入公众的视线。杭州的一次调查显示，若不是班主任由学校任命，有76.4%的老师选择不当班主任。 圞圞那么，为什么会出现“班主任荒”？对于班主任，老师们都有哪些心里话想说说？中教君这就带您来看看。
班主任，最了解学生的“实力派” 班主任，离学生成长最近的人 圞圞著名语文教师于永正说，做老师，一定要做班主任。否则教师生涯并不完整。在他看来，只有真正了解了学生，你才能当一名好老师。而当班主任，是了解学生的最佳途径，是教师职业生涯必上的重要一课。 圞圞是呀，对于老师来说，没有一个岗位能够比班主任更加了解教育教学的实际情况的了。因为班主任不仅能够在教学上陪伴孩子、寻找规律，更能够在孩子身边，观察着他们每天一点一滴的变化，感受到孩子一点一滴的成长，也让自己变得年轻且充满朝气。 圞圞这对任何一个老师来说，都是一种锻炼与挑战呢。想一想，我们不仅能够提升自己的教学能力，还能够通过与孩子最真实的交流，理解孩子的心理变化，最清晰地了解我们的学生，更能够提升自己的管理能力。可以说，当班主任，是教师生涯中的重要财富。 班主任，是综合能力的实力派 圞圞“班主任是最能培养和锻炼人的一个岗位。”一位老师在博客中写道，“我认为，一个优秀的班主任就是一个优秀领导干部的雏形。” 圞圞虽然班主任很累、班主任很苦，但班主任也有班主任的好。班主任要做的就是班级管理，而这正是社会管理的一个缩影，班主任管理的就是一个小社会，班主任是社会管理中多种管理角色的集合体。 圞圞当班主任锻炼了教师能力，还练就了一口的好口才，通过处理班级事务提高了组织能力，还可以更有条理的处理人际关系，这对老师来说绝对是一个锻炼自己的绝佳机会！ 班主任，职业发展的助推器 圞圞“很多年前参加培训时曾听一个教授说过，‘不当班主任的教师只是半个教师’，现在想来，是挺有道理的”，一位老师说道，希望更多教师既能成为教学能手，又能成为育人专家。因此，当班主任应该成为教师的职业追求。 圞圞而且，在不少学校的职称评定中，班主任经历都是重要的一关，“实际操作中，同等情况下往往让担任班主任经历长的先评”已经是很多学校默认的规则。可以说，班主任工作，助推了教师的成长。 圞圞我为什么喜欢当班主任？“是的，这个平凡的职业可能会使我无钱财无权势。可是他没有注意到我有的是钱财权势得不到也买不来的东西。”一位老师写道，“我是一个幸福的人，还在于我拥有幸福法宝：拥有朝气蓬勃的最佳拍档，享有不断完善的无价‘作品’，收获最好的精神财富。这些，都是我做班主任特有的财富，也是我‘当了19年教师做了19年班主任’特有的自豪与骄傲。”别人很难相信和理解这份发自班主任内心的富足和涌动的幸福。但只有你做了班主任，才能感受得到！ 我们为什么不愿意当班主任？ 圞圞虽然，老师们都知道，当班主任有那么多好处，可是，面对当不当班主任这个问题，老师们还是感到很纠结。因为，班主任，还真不是一个好干的活儿！听听一些老师的心声吧——
圞圞老师说：“有时，学生不理解，家长不配合，甚至会抓住小辫子不放，学校社会也不咋支持，难呀！” 圞圞有校长表示，压力大已经成为“班主任荒”的重要原因。班主任要管理班上的几十个学生甚至更多。除了要负责单个学生的学习成绩，让孩子们顺利升学，还要保障班级总体成绩，以免在学校评比中尴尬；日常生活中还要保证他们的安全……岗位压力太大，班主任任职意愿堪忧。 圞圞老师说：“拿着卖白菜的钱，操着婆婆的心。” 圞圞曾有调查显示，班主任在待遇上存在着一些不合理现象：首先，班主任岗位津贴总体水平偏低、班主任岗位的重要性与收入不成正比。其次，不同学段、不同地域的班主任待遇差异明显：中职、普高段高于学前、小学段，主城区高于郊区县。有时，待遇差异较大的现状难以满足班主任发展的需求。
圞圞老师说：“班主任评优评先机会少，不如专心搞教学。” 圞圞有不少老师反映，班主任评优表彰机会并不多。与学科教学岗位相比较，班主任岗位评优评先机会偏少，竞争更加激烈。这导致班主任岗位相对缺乏吸引力，很多教师宁愿在学科教学方面付出更多精力。
圞圞老师说：“一方面要教导问题学生，一方面要搞好教学，还要组织学生参加各种活动，带的又是大班额，管理起来相当不易。” 圞圞有调查结果显示，由于许多班主任都是优秀的教学骨干，教学、管理一肩挑，不仅当着学科教师，更担负着班上几十个孩子的管理任务。除此之外，班主任还要完成好学校下达的任务。班主任工作强度大、工作负担重、工作时间长、工作内容繁琐，已成为普遍现象。
圞圞老师说：“当班主任是一门学问，可是学校里学科教学的培训机会多，针对班主任的就很少。” 圞圞调研表明，班主任对接受系统、专业的班主任研培活动愿望较高，需求强烈。但相关教育行政部门或教研培训部门提供的机会相对较少，或显得零散、不系统、缺乏针对性和实用性，对班主任群体的专业发展缺乏支持和引领。缺乏理论提升、研究创新的机会，也使得许多寻求大发展的老师对班主任望而却步。
如何轻松当个班主任？ 圞圞妙招1：找点小帮手，培养班干部 圞圞妙招2：良好的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键 圞圞妙招3：分清事情的种类 圞圞①班主任必须亲自处理的； 圞圞②可以由班主任做，也可以由学生做的； 圞圞③完全可以让学生做的。 圞圞班主任的做法是，尽量减少第①类的工作量，很多传统意义上认为是班主任必做的工作，如排座位、安排劳动岗位，等等，其实都可以改革，打破思维定势，把这些事情放到第②类去； 圞圞第②条，班主任要尽量指导学生做，而不是亲自操刀。学生需要具体的指导和培训，通过一个锻炼的过程，逐步将第②类工作下放到第③类去。这样，班主任的工作重心就逐步下移，负担也就减轻了；即使是第③类事务，班主任也不能完全撒手不管，但这时的任务主要是关心、监督、检查、记录、评价。 圞圞①常规事务 圞圞②偶然事务 圞圞第①类是班主任每天、每周或每月固定要做的，其中大部分是学校规定的工作，比如早读、跑操、眼操、午休的检查、组织班会、出黑板报、写评语、撰写各种计划、总结，等等。也有一些是班主任自己增加的，如何学生谈话、批改周记、组织班委例会，等等； 第②类是随时可能发生，又必须马上处理的，如学生打架、师生冲突、家长来访、学校临时布置任务，等等。 圞圞班主任必须将第①类事务早做规划，那就在操作上尽可能做到程序化、规范化，当然，内容是可以创新的。这其中很大一部分可以交给学生去完成，如我班的班会课程化尝试，可以通过规划，将一个学期的班会课提前排好，提前通知准备，到时候就正常开，不需要临时去想这节班会课上什么。 圞圞班主任只有将第①类事务安排好，让它们不对自己的精力和心态构成干扰，才会有时间和心思去应对随时可以出现的问题。做到了这点，班主任工作就轻松了很多，心情也不会那么焦虑了。 圞圞班级事务，无外乎是学习、纪律、卫生、生活、体育、文娱、宣传等几个方面。班主任可以通过构建合理的班级组织结构，成立一些小组团队，充分发挥班干部和学生的作用，将这些工作按类型分解下去，由对应的责任人去完成。
拿什么支持你，亲爱的班主任？
圞圞当然，除了班主任自身的努力，班主任工作还需要各种外界环境的支撑，听听中国教育报微信用户留言给中教君，提出的意见吧—— 圞圞帮助老师正确认识班主任的职责，减少班主任的工作量，有些工作可以适当分配； 圞圞提高班主任待遇，班主任津贴可以适当提高； 圞圞关注班主任家庭生活，做好后方支持工作使班主任减少家庭生活的困扰； 圞圞完善班主任奖励机制，对优秀的班主任进行适当的奖励； 圞圞促进班主任与学生家长的沟通，减少家长对班主任的误解； 圞圞出台相关文件法规等，用法律保障班主任权益。
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