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今天，在第四届全国初中信息技术优质课展评活动中，聆听了来自台湾的信息技术老师王丽君执教的《程式语言——程式基本结构与实例实作》，是关于Scratch程序语言的学习。 Scratch是一款由麻省理工学院(MIT) 设计开发的一款面向少年的简易编程工具。这个软件的特点是：使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。官方网址http://scratch. 是麻省理工学院网站的一个分支。这个软件的开发团队称为“终身幼儿园团队”(Lifelong Kindergarten Group)。几乎所有的孩子都会一眼喜欢上这个软件,建立起做程序的欲望。
我在课堂上是这么教的：先展示一个Scratch游戏，引导学生分解对象角色的动作，游戏步骤，继而分析程序，最后让学生独立完成程序编写。当学生在模仿中有所创新时，我们就像一群不畏艰难的英雄因为攻克难关而感到特兴奋，特有成就感。当然，有时我也会给他们自由创作的时间，不给主题限制。我很享受每周二下午和学生一起学习Scratch的两节课时间。听了王老师的课，我在反思，我们的教育价值观是不是存在偏差?我们太重实用，我们太渴望驾驭技术，获取知识。 王老师的课这样上：一节四十分钟的课，前面大约有二十几分钟时间在带学生玩叠汉堡、打地鼠的游戏，还通过生活实例帮助学生们理解什么是顺序结构和分支结构。游戏好玩，实例贴近生活，如“宝贝，来妈咪身边抱一抱，妈妈数五下就过来，5，4，3，2，1”这就是程序里的顺序结构。听到这时，我想为什么我们每次上竞赛课时举例一定要那么高大上呢？其实小小的比喻，贴近生活实际就好。我在王老师的课堂里听得最多的话就是：“我们给他（她）爱的鼓励”，然后大家鼓掌。感觉整堂课都有浓浓的爱意在流动。当我担心王老师的教学内容完不成时，她优雅地引出BMI（身体质量指数）实例。BMI指什么，数学公式怎么计算，计算机里的加减乘除分别用什么符号表示，平方怎么表示。听到这，我深表惭愧，因为我从来没有这么细致的跟学生介绍过这些符号，总以为他们自己早晚会懂的。很多时候，为人师的我们总有点自以为是。 介绍了这么多，怎么还不介绍写程序，我都急了。终于入了正题，要求学生打开网址，从本地计算机上传一个文件，原来只要学生填写其中的某几个语句段，如公式部分等，这时我才恍然大悟。同样是老师，追求的境界大不一样。我们喜欢问完成任务了吗？似乎没有完成任务就没有达成目标，教学就失败了。
这堂课的知识点很少，但孩子们情感态度价值观及教学过程方法方面却收获颇多。王老师教学中体现了五C学习法，即沟通能力（Communication），团队合作能力（Collaboration），反思能力（Critical thinking），解决复杂问题能力（Complex problem solving），创造力的培养（Creativity）。就连BIM实作学习中，也不忘提醒学生多运动，均衡饮食，保持健康。
但愿我们的教育教学中，知识讲授少一点，具体经验感悟多一点，反思观察多一点，动手操作多一点，合作交流多一点。 努力，在路上，步伐可以很慢，但不能停下来。愿我们组成一支爬行团，慢慢爬，慢慢改。 图片提供：杨品 （原创文章，转载请注明作者和出处，谢谢！）
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