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各位来到本馆的朋友, 这篇教案是本人将教参复制的版本,复制完成后没过多 修改,如果对各位有帮助,本人会很高兴.在今后的时间里,会不断进行修改.下面是全部内容.
第三册教材说明 本册教材共19课内容，教学任务是常用偏旁、字头的写法及其在字中的应用。第1课至第3课学习常用的偏旁单人旁、双人旁、提手旁的写法。第4课为综合练习，对前三课所学偏旁在字中的应用进行练习，同时还安排了《请跟我学》栏目，临写一首古诗。第5课至第7课学习常用的偏旁木字． 旁、禾木旁、虫字旁的写法。第8课为综合练习，对前三课所学偏旁在字中的应用进行练习，同时还安排了《请跟我学》栏目，临写一首古诗。第9课至第11课开始进入常用字头的写法教学阶段，安排了宝盖头、草字头、人字头的教学。第12课为综合练习，对前三课所学字头在字中的应用进行练习，同时还安排了《请跟我学》栏目，临写一首古诗。第14, 15课为山字头、小字头写法教学。第16课为综合练习。在教材的最后有总复习，主要引导学生将全册的学习内容加以复习巩固，综合运用所学的书法知识。第17至19课安排了走进汉字世界、书法家故事、书法作品欣赏等内容，目的是引导学生了解一些汉字基本知识，热爱祖国的语言文字。通过了解书法家故事，磨练学生的意志，提高书法鉴赏水平。本册教材配有精美的擂图，既体现了汉字的结构特点，富于直观性，又激发了学生学习的兴趣，符合学生的年龄特点。教材中还配有结构图，并有让学生自己练习画结构图的设计，既起到了辅助教学的作用，又教给了学生学习方法。教材的设计突出了学生主体，既有学生的自主练习，还设计了学生的自主评价。有学生自评和同学间互评，有每课的评价，还有阶段中的评价以及总评价，注重形成性评价，提高学生的反思意识。教材中以卡通形象提示学生观察思考，具有启发性。 第一课：半包围及结构的字 教材分析 本课学习半包围结构形式中左上包右下的字的写法。这一类型的字中，字框在左上，被包围部分靠上，不可偏下。同时，被包围部分一般有向右伸展的笔画。 教学中，教师可适当用图解的方式来帮助学生理解这类字的结构特征。这种方法更形象生动，利于学生理解和接受。现将例字逐一解说。 “原”字，偏旁是“厂”，横短撇长，被包围部分中心稳定，笔画略超出字框。 “厌”字，偏旁是“厂”，被包围的“犬”字捺画向右伸展，笔画略超出字框。 “屋”字字形呈梯形，尸字头撇画舒展，“至”字最后一横稍长，将上面的部分托住。 “床”字字形呈三角形，广字头不宜过度倾斜，“木”字的捺要伸展出来与广字头中的撇形成呼应，使左右均衡。 参考教案 课题：第1课半包围结构（一） 课时：1课时 教学目标： 通过本课教学使学生掌握半包围结构中左上包右下字的结构特征，掌握这类字的书写要点及规律。 教学重点： 通过观察、临写，让学生掌握左上包右下结构的字的形状。 教学难点： 掌握左上包右下的字的字形特点及书写规律。 教学用具： 范字卡片、有田字格的黑板、投影仪或电脑课件。 教学过程： 一、组织教学 二、导入新课 观察教材中的插图，画面中小熊被什么包围着，是全被包围着吗，这棵树从它的哪两个方向包围它？上边和左边。汉字中类似这样结构我们就叫它半包围结构。 三、讲授新课 （一）学习书写“原”字。 1．“原”字是什么结构？左上包右下的半包围结构。 2．偏旁是什么，怎样包围？ 3．这个字从整体上看是什么形状的？梯形。因为厂字旁中的撇向左伸展，被包围部分略向右伸出。 4．教师示范书写。 （二）学习书写“厌”字。 1.“厌”字是什么结构，什么偏旁？ 2.“厌”字从整体上看是什么形状？ 3．教师示范书写，强调“厌”字中“犬”的捺画伸展，整个字略向右上倾斜。 （三）学习书写“屋”字。 1．分析“屋”字的结构。 2．引导学生分析“屋”字的整体形状。 3．教师板书例字。 （四）学习书写“床”字。 1．学生分小组探究“床”字的结构特点及书写要领。 2．教师在投影上边讲解边示范。 3．后两个字的学习可以采取学生间讨论的形式进行，教师重点讲解前两个字，让学生学习观察、分析例字的方法，也可以交替进行。 四、书写实践 （一）书写半包围结构类型字的时候要注意左上包右下的结构特点。注意包围部分与被包部分笔画之间要搭配得当。 （二）学生临写范字，注意结构规律。 （三）教师可以充分利用行间巡视的机会纠 一、教学评价方法 右下字形结构的特征。 2 半包围结构（二） 教材分析 这节课在上节课的基础上，加大难度，不但让学生掌握这类字的字形，还要学会尸字头、户字头、广字旁的写法，掌握左上包右下的字的偏旁规律及结构特征。 尸字头的撇画舒展，上部略扁不可太方，横折书写时略向左收，如“居”字。 户字头的写法大致与尸字头的写法相同，注意点画居中，如“房”字。 广字旁的点居中，是左上半包围的字框。一般来说被包围的部分略超出字框，如“庆”“麻”字被包围的长横及捺画都应伸展，应略长出字框。 教师在讲授时可以从教材中的插图入手，让学生有形象的认识，进而再讲解这类字的书写方法。 参考教案 课题：第2课半包围结构（二） 课时：1课时 教学目标： 掌握尸字头、户字头、广字旁的写法，掌握左上包右下字的结构规律。 教学重点： 掌握左上包右下的字的结构规律。 教学难点： 掌握尸字头、户字头、广字旁的写法。 教学用具： 范字卡片、有田字格的黑板、投影仪或电脑课件。教学过程： 一、组织教学 检查学生用具摆放情况，稳定学生情绪。教师可从汉字演变、书法家习字的小故事等形式入手激发学生学习的兴趣。 二、导入新课 1．出示教材插图，引导学生观察并讲解意图。 2．你能讲讲这幅图的意思吗？那带尸字头的字都是什么结构？ 今天，我们继续学习半包围结构中的左上包右下类型的字。 三、讲授新课 （一）学习书写“居”字。 1.“居”字的偏旁是什么，整体字形呈什么形状？ 2．观察尸字头的写法。 3．写尸字头时应注意：撇画要舒展，上部分略扁不可太大太方，横折略向左收。 4．再观察被包围的部分。“古”字中哪一笔最长？为什么？ 5．教师示范“居”字。 （二）学习书写“房”字。 1．按上述方法，让学生分析“房”字。 2．教师示范书写，学生观察。户字头的写法大致与尸字头的写法相同，注意点的位置。 （三）学习书写“庆、麻”二字。 1．“庆、麻”二字的偏旁是什么，字形怎样？广字旁中的撇画及被包围的部分怎样安排的？ 2．教师示范书写，学生观察笔顺、用笔及结构安排。 四、书写实践 1．学生练习，教师巡视辅导，提出书写要求：在书写“居、房、扁、庆、麻”等字的时候要注意左上包右下的特点，包围部分与被包部分笔画之间要搭配得当。 2．教师可以充分利用行间巡视的机会随时纠正不正确的坐姿及执笔姿势。 3．书写练习也可以安排在讲解例字后进行，讲练结合有利于学生有针对性地进行练习。 五、本课讲评 简要总结半包围结构中左上包右下的字的书写要领，根据学生的学习情况指出存在的问题。教师还可以列举一些学生学过的半包围结构中左上包右下的字让学生分析，目的是让学生通过分析课上几个字的书写方法来逐步掌握这一类字的书写规律，从而提高学生的书写水平和分析、应用能力。 教学评价 一、教学评价方法 学生自评、小组互评、师生共评等多种评价方式相结合。 二、教学评价要点 （一）能否在课前积极准备。 （二）能否通过书写积极思考，掌握左上包右下字形结构的特征。 三 半包围结构（三） 本课学习半包围结构中右上包左下类型的字，重点学习“习、司、勺、句”四个字的书写。教学中，教师可让学生从整体上去把握这些字的字形，先不必过分注意细小的地方。 “习”字属长方形字形，因为字框所包围的“冫”基本上是上下方向上写出的，所以字框横短竖钩长，且竖钩比较挺直。 “司”字属正方形字形，虽然它与“习”的偏旁一样，但因其所包围的部分有一横和“口”字，所以字框不宜写长。 “勺”字呈三角形字形。“勺”中撇较短，横折钩略向里收，点向左，字中空白较多。 “句”字属正方形字形，“口”的书写外展，使整个字显得平稳。 讲解这节课时可以采取做游戏的形式，告诉学生笔画之间的搭配，要像一个个集体成员，应相互协调，互相谦让才和谐。这样通俗易懂，而且记忆深刻、牢固。 教师在教授时也可以从教材中的插图入手，让学生有形象的认识，进而再讲解右上包左下字的书写方法。 参考教案 课题：第3课半包围结构（三） 课时：1课时 教学目标： 掌握右上包左下的字形特点，理解这一类字的结构规律及字框的写法。 教学重点： 掌握“司、句”等字字框的写法。 教学重点： 掌握右上包左下的字的结构规律。 教学用具： 范字卡片、有田字格的黑板、投影仪或电脑课件。 教学过程： 一、组织教学 检查学生学习用具准备情况，稳定学生情绪。 二、导入新课。 引导学生看课本插图，你能讲讲这幅画的意思吗？镰刀与勤劳的小朋友所构成的图示，类似今天我们学习右上包左下的字的结构。教师板书课题。 三、讲授新课 （一）引导学生确认“习、司、勺、句”四个字的结构。 1．认读“习、司、勺、句”四字。 2．确定哪是包围部分，哪是被包围部分，四个字属于什么结构类型。 （二）看范字卡片，教师提问。 1．这四个字的共同笔画是什么？ 2.横折钩这个笔画是横长还是竖钩长？ 3．四个字的横折钩写法一样吗？为什么？ （三）分析范字。 1．想一想，这种半包围结构的字框部分怎么写？横短竖钩长，竖钩挺直。 2．被包围部分怎样安排？或居中，或左上，位置恰当。 （四）教师示范书写，学生观察笔顺及结构安排。 （五）拼字游戏 出示各基本笔画，找四个学生板演，认清名称拼出“习”“司”“勺”“句”四个字。 讲评学生拼字情况，让学生感受拼摆合适而产生结构美观的字。 四、书写实践 1．学生练习，教师巡视辅导，提出书写要求：在书写“习、司、勺、句”等字的时候要注意右上包左下的特点，包围部分与被包部分笔画之间要安排得当。 2．教师可以充分利用行间巡视的机会随时纠正不正确的坐姿及执笔姿势。 3．书写练习也可以安排在讲解例字后进行，这样训练效果会更好。 五、本课讲评 今天，我们学习了什么？你掌握了吗？半包围结构中右上包左下的字的书写要点是什么？总结半包围结构中右上包左下的字的书写规律：横短竖长，注意字形；居中左上，位置恰当。 教学评价 一、教学评价方法 学生自评、小组互评、师生共评等多种评价方式相结合。 二、教学评价要点 （一）能否在课前积极准备。 （二）能否通过书写积极思考，掌握右上包左下字的结构规律。 4课 半包围结构（四） 教材分析 本课学习半包围结构中左下包右上类型的字，范字有“造、追、远、达”等。这些字的偏旁都是走之旁，书写笔顺与前面所学例字不同，是先写被包围部分，再写包围部分。不过，左下包右上结构的字还有“超、毯、翅”等字，其笔顺则与“造、追、远、达”相反。 这节课重点学习左下包右上字形以及走之旁的写法。走之旁的位置在字的左下方，一般略低于所包围的部分。走之旁最后一笔捺比较难写，应重点指导。捺的起笔时向右上稍弯，再向右下行笔，至捺脚处用力顿，然后捺出。走之旁的书写应该一波三折，所承载部分在右上方略高，写时尽量与走之旁紧靠，使字形紧凑，不松散，但也不相粘连。 参考教案 课题：第4课半包围结构（四） 课时：1课时 教学目标： 掌握左下包右上字的结构特征，掌握走之旁的写法。 教学重点： 掌握走之旁的写法。 教学难点： 走之旁结构的字中左下包右上的特点。 教学用具： 投影片、带有田字格的黑板、电脑课件、投影仪等。 教学过程： 一、组织教学 检查学生用具准备情况，稳定学生情绪。 二、导入新课 引导学生看课本插图。通过图中的小朋友骑小赛车的场景，你想到了什么偏旁？ 今天，咱们就先来学学半包围结构中走之旁的字。 三、讲授新课 （一）指名学生书写“告”字。 谁会写“告诉”的“告”字，那“告”字加上走之旁是什么字？怎样写才好看？ （二）出示并分析例字“造”。 1．走之旁与“告”字谁高？ 2.“告”字独立成字时与成为“造”的被包围的部分时有何区别？横的长短不同。 3.“造”字为左下包右上形式的半包围结构的字，“告”字书写端正，走之旁舒展，笔画之间距离均匀。 （三）出示“追”字。 出示几种图形如三角形、圆形、正方形等来让学生选择，“造、追”二字的字形各可以用什 么图形来概括？ （四）教师范写“造、追”二字。 重点要放在走之旁的书写和整个字的安排上。此时可安排学生练习，巩固所学内容。 （五）学习书写“远、达”二字。 1．学生自己概括“远、达”二字的字形。 2．教师注意引导学生分析、观察。 四、书写实践 （一）学生书写实践时，教师在行间巡视检查。此环节教师可以充分利用行间巡视，指导学生书写，注意纠正学生不正确坐姿及执笔的姿势，不断提示学生按照正确的方法进行书写。教师可以引导学生对四个例字进行观察比较，找到并总结出这类字的书写规律。 （二）本课增加的练习部分是将前面四课所学内容进行总结。教师找出不好写的字，在黑板上进行讲解、指导。告诉学生独体字要把重心找准，使字稳当，合体字注意点画之间的相互关系。 五、本课讲评 （一）总结半包围结构中左下包右上类型字的书写要领。 （二）作业练习通过自评、互评等形式落实田字格上方的《写一写，评一评》。展示写得好的学生的作业，以示鼓励，提高学习兴趣。 （三）练习“结合本单元所学的内容，你还会写哪些字？请写在下面的田字格中”的目的是让学生将本单元所学内容，更好地应用到日常书写当中。 教学评价 一、教学评价方法 学生自评、小组互评、师生共评等多种评价方式相结合。 二、教学评价要点 （一）能否在课前积极准备。 （二）能否通过书写积极思考，掌握左下包右上字的结构规律。 （三）能否将所学书写知识应用到书写实践当中。 第5课半包围结构（五） 教材分析 本课安排的内容还是左下包右上字的学习，例字有“还、逗、通、迎、逼、遥”等。这节课安排的这些字主要是让学生进行巩固练习。这些字的偏旁都是走之旁，书写笔顺是先写被包围部分，再写走之旁。 这节课教学重点依旧是掌握左下包右上字形以及走之旁的写法。走之旁的位置在字的左下方，一般略低于所承载的部分。它的最后一笔捺是难点，应重点指导。 参考教案 课题：第S课半包围结构（五） 课时：1课时 教学目标： 继续巩固左下包右上类型的字的结构规律，总结归纳出走之旁的写法。 教学重点： 掌握走之旁的写法。 教学难点： 走之旁结构的字中左下包右上的特点。 教学用具： 投影片，带有田字格的黑板、电脑课件、投影仪等。 教学过程： 一、组织教学 检查课前准备情况，强调书写坐姿。教师可讲解书法家习字的小故事来激发学生主动学习的愿望，也可以展示上一节课书写比较好或者书写有进步的学生的作业，激发学生学习的兴趣。 二、导入新课 左下包右上的字，你能举出哪些例字？你能再举出几个带走之旁的字吗？你们能不能根据上节课学习的知识，说一说这类字应该怎样写吗？ 好，今天咱们接着来研究研究带走之旁的字的写法。 三、讲授新课 （一）学习走之旁的写法。 1．出示走之旁，让学生观察。 走之旁共三笔，第二笔不可中断，捺要一波三折。最后一捺，起笔时向右上稍弯（要短），再向右下行笔，至捺脚处用力顿，然后捺出。整个笔画舒展。 2．教师示范书写走之旁，指名学生板书，分析、纠正学生书写中出现的问题。 （二）出示“还、逗、通”三字。 1．观察提问：走之旁在字中的位置，被包围部分的位置，走之旁与被包围的结构谁高谁低，这两部分是怎样搭配的？ 2．书写时被包围部分尽量跟走之旁紧靠，使字形紧凑，不松散，但也不应粘连。走之旁的捺舒展，以承载上边的部分。 （三）教师示范书写，学生练习。 （四）举出反例，引导学生思考。 在教师的指导下让学生观察、纠正例字的错误写法。安排这一内容的目的是培养学生观察、分析能力。正误字例的比较对于提高学生书写能力、分析能力有很大的帮助。 四、书写实践 （一）学生练习时，教师可继续强调书写、坐姿、执笔等方面的要求。学生的练习可以采取集中练习的形式，也可以采取讲练结合的方式进行，教师在授课时根据学生的实际情况灵活掌握。 （二）安排学生练习时，最好不要让学生一行一行地写，考虑到教师巡视的速度，可以让学生纵向书写，即每个字一遍一遍地书写，这样做的好处是，即便学生写得不好，也不会一下子就重复一行而没有改正的机会。 五、本课讲评 （一）总结半包围结构中左下包右上类型字的书写要领。 （二）作业练习通过自评、互评等形式落实田字格上方的《写一写，评一评》。展示写得好的同学的作业，以示鼓励、鞭策大家。 教学评价 一、教学评价方法 学生自评、小组互评、师生共评等多种评价方式相结合。 二、教学评价要点 （一）能否在课前积极准备。 （二）能否通过书写积极思考，掌握左下包右上字的结构规律。 6课 半包围结构（六） 教材分析 半包围结构中还有上包下这一类型，如“同、风、问、周、闪、间”等字。 写上包下的字时被包围的部分要稍向上靠。这类字的偏旁有几字头、门字框等。书写时字旁应写端正，一般字形偏长方形。门字框左右两侧一般是相对称的，上下基本等宽。 教师在教学过程中为让学生理解掌握这类字的结构特点，可多采用对比、举反例等方法来启发学生自己发现结构规律，掌握书写要领。 教材中安排了六个例字，门字框的字有四个，教师在指导学生书写练习时，可以考虑找学生不熟悉或书写较难的字进行练习，不用面面俱到。 参考教案 课题：第6课半包围结构（六） 课时：1课时 教学目标： 让学生掌握上包下结构类型字的字形特征及结构特点，分析归纳上包下结构字的偏旁的书写要领。 教学重点： 上包下结构类型字的字形特征及结构特点。 教学难点： 掌握上包下结构字的书写要领。 教学用具： 投影片、带有田字格的黑板、电脑课件、投影仪等。 教学过程： 一、组织教学 检查学生用具摆放情况。教师可从汉字演变、书法家习字的小故事等形式入手激发学生学 习的兴趣。 二、导入新课 观察本课插图，思考：这只老虎被大树从几面包围着，看到这幅图你能联想到哪些结构类型的字？ 三、讲授新课 （一）学习书写“同、风、问”三字。 1．这三个字的字形是什么样的，它们的偏旁各是什么？ 2．引导学生观察范字被包围的部分位置如何安排。 3.“同”字外框长方，大小适中，被包围的部分上提。“风”字左右两部分都有伸展的笔画，书写时注意笔画行笔的角度。“问”字外框长方，两侧相对，上下基本等宽。 4．教师板书示范三个字的书写，让学生观察字形特点，体会教师的用笔。 5．总结规律：“几、门、门”三个偏旁左低右高，重心平稳。 （二）教师指导学生分析“周、闪、间”三字。 1.“周”字撇画舒展，横折钩端正，笔画间的间距均匀。 2.“闪”字外框书写同“问”字，注意框内一撇一点的位置，不可过低或者太高。 3．“间”字外框长方，两侧相对，上下基本等宽，横向笔画间的间距基本一致，“日”字上提，重心平稳。 四、书写实践 学生完成书写练习，教师巡视检查，随时纠正学生不正确的坐姿以及执笔姿势，强调上包下结构字的书写要领。 五、本课讲评 今天，我们学习了半包围结构中上包下的结构类型。上包下的结构，外框一定要写端正，将里面的部分包住，里面的部分上提，使整个字形重心平稳。拉学评价 一、教学评价方法 学生自评、小组互评、师生共评等多种评价方式相结合。 二、教学评价要点 （一）能否在课前积极准备。 （二）能否通过书写积极思考，掌握半包围结构中上包下字的结构规律。 7课 半包围结构（七） 橄材分析 写下包上类型的字时，被包围部分应稍向下靠，以字框为主体，适当安排被包围部分，字框不要写得太高，左右两竖的下脚要向内收，上宽下窄。 书写这类字时应注意笔顺，应先写被包围的部分，再写围框。学生容易颠倒次序。 “山”字中竖写在竖中线上，左右两竖的下脚有些向内收，两竖基本对称。 “凶”字撇点舒展，避免写得过于短小，撇的起笔略高于点画，右竖收笔略下沉。 “画”字横向笔画与纵向笔画均匀分布，纵向笔画向内收，整个字上宽下窄。 “幽”字中竖两侧的“么”相互对称，右侧的“么”略高于左侧，书写时注意撇折的方向。 参考教案 课题：第7课半包围结构（七） 课时：1课时 教学目标： 掌握下包尽静时我书写特点，注意书写黝顶。 教学重点： 掌握下包上结构的书写规律。 教学难点： 通过“山、凶、画、幽”等例字的临写，掌握下包上结构字的书写规律。 教学用具： 投影片、田字格的黑板、电脑课件、投影仪。 教学过程： 一、组织教学 检查课前准备情况及坐姿是否正确，可展评上节课书写优秀的学生作业。 二、导入新课 指导学生看图，你能根据这幅图形想象出哪些类似结构的字来？板书课题：下包上。 三、讲授新课 （一）出示例字“山”。 1．提问：山字的字形怎样，围框是什么，它有什么特点？ 2．教师示范书写“山”字，引导学生观察字在田字格中的位置。 （二）出示例字“凶”。 1．提问：字框是什么，书写的笔顺怎样？被包围部分笔画的书写要点是什么？ 撇点舒展，避免写得过于短小，撇的起笔略高于点画，右竖收笔略下沉。 2．下包上结构中被包围的部分应靠下，左右两竖比被包围部分的位置低。 3．教师范写，学生注意观察。 （三）出示例字“画”。 1．学生自主研究“画”字的书写要领。 2．字框不要太小，横向笔画与纵向笔画均匀分布，纵向笔画向内收，整个字上宽下窄。 （四）出示例字“幽”。 让学生按照前面例字的分析方法，试着对“幽”字进行分析。 四、书写实践 学生练习时，教师巡视辅导。教师继续强调书写、坐姿、执笔方面的要求。学生可以采取集中练习的形式，也可以采取讲练结合的方式进行，教师在授课时根据学生的实际情况灵活掌握。 五、本课讲评 今天，我们学习了半包围结构中下包上类型字的书写方法。教师还可以列举一些学生学过的字让学生分析，目的是让学生通过分析课上几个字的书写方法来逐步掌握一类字的书写规律。 教学评价 一、教学评价方法 学生自评、小组互评、师生共评等多种评价方式相结合。 二、教学评价要点 （一）能否在课前积极准备。 （二）能否通过书写积极思考，掌握半包围结构中下包上字的结构规律。 8课 半包围结构（八） 教材分析 本课学习半包围结构中左包右结构的字的书写要领，例字有“区、巨、匹、医”等。这一类字大多是带有“巨”框。写左包右的字时，被包围的部分应写在字框内，字框的底部略长，以求重心平稳。同时也要注意这类字的笔顺。 教学中，可适当用图解的方式来帮助学生理解这类字的结构特征。这种方法更形象生动，利于学生理解和接受。图解方式可用于分析字形前，也可用于分析字形后。 “区”字撇点舒展，避免写得过于短小，撇的起笔略高于点画，底横在整个字中最伸展，以托载住上面的笔画。 “巨”字被包围部分不宜书写得过于扁小，与外框形成的横画间距要大致相等，使整体字显得安稳。 “匹”字中“儿”的竖弯转不宜像独体字一样伸展，在整个字中最右展的笔画依然是下部的横画。 “医”字被包围部分的笔画相对较多，整体应靠上书写。书写时注意观察，安排好笔画间的位置，撇、点要伸展开。 参考教案 课题：第8课半包围结构（八） 课时：1课时 教学目标： 使学生掌握左包右的字的结构规律及书写技巧，并注意书写笔顺。 教学重点： 掌握左包右的字的结构规律及书写技巧。 教学重点： 左包右的字中被包围部分的笔画安排。 教学用具： 投影仪、教学课件，范字以及画有田字格的黑板。 教学过程： 一、组织教学 稳定学生情绪，检查学生书写用具准备情况。 二、导入新课 引导学生观察课本插图，提问：小蜜蜂被几个方向包围着？我们称这类结构为左包右结构。 三、讲授新课 （一）出示例字“区”。 1.“区”字的围框是什么，被包围部分的点画怎么安排？ 2．区字框中的两横长短如何，如果颠倒过来，你说行吗？为什么？ 3．教师范写，注意撇点舒展，避免写得过于短小，撇的起笔略高于点画，底横在整个字中是最右展的笔画，以托住上载的笔画，使整个字重心平稳。 （二）出示例字“巨”。 1．“巨”字的偏旁与“区”字是一样的，这个偏旁的特点是什么？ 2．教师示范书写，被包围部分不宜书写得过于扁小，横画的间距要大致相等，使整体字显得安稳。 （三）出示例字“匹、医”。 1．这两个字与“区、巨”属同一结构类型，引导学生对例字进行分析。 2．教师示范书写，学生观察结构规律及笔顺。 四、书写实践 （一）学生练习例字，教师巡视辅导。练习时，教师继续强调书写、坐姿、执笔等方面的要求。书写实践可以采取集中练习的形式，也可以采取讲练结合的方式进行，教师在授课时根据学生的实际情况灵活掌握。 （二）本课书写练习部分，通过结构分类、组词练习、儿歌、古诗练习等形式，目的是将前几课所学书写知识进行总结，让学生学以致用。 五、本课讲评 尝试让学生总结左包右的字的结构规律及书写要领。可以利用“把你最满意的字写在下面，让同学们看一看”等形式展开评议，鼓励找同学的优点进行发言，目的是让学生看到自己的进步，提高写好汉字的信心。教师还可以列举一些学过的类似结构的字让学生分析、练习。 教学评价 一、教学评价方法 学生自评、小组互评、师生共评等多种评价方式相结合。 二、教学评价要点 （一）能否在课前积极准备。 （二）能否通过书写积极思考，掌握半包围结构中左包右字的结构规律。 9课 全包围结构（一） 全包围结构安排了3课时的内容，分别学习全包围结构中长方形和正方形的字的书写要领。全包围结构的字框四面包围，写这种结构的字，应根据被包围部分笔画的繁简来决定外框的高低宽窄，力求内外相称。 本课安排了“团、国、围、因”四个范字，书写时字框上边一横不宜太平，要略向右上倾斜，左边的竖稍细，右边的竖稍粗些。这类字的偏旁大多是国字框，因此也要向学生介绍它的写法。 “国”字中“玉”完全被大口框包围着，但是与围框并不粘连，书写时注意横画的间距。 “团”字被包围部分“才”的笔画比较少，书写时尽量占满围框，使字显得饱满。 “围”字被包围部分“韦”的竖画是主笔，书写时注意协调与外框的关系。 “因”字被包围部分“大”的笔画伸展，占据字中位置，笔画虽少，但不空旷。 最后，还要注意这类字的笔顺规则，按先里头后封口的笔顺规则来书写。 参考教案 课题：第9课全包围结构（一） 课时：1课时 教学目标： 使学生掌握全包围结构中字形长方的结构规律及书写技巧。 教学重点： 掌握全包围结构中字形长方的结构规律。 教学难点： 根据被包围部分笔画多少掌握字框大小。 教学用具： 投影仪、教学课件、范字以及画有田字格的黑板。 教学过程： 一、组织教学 检查课前准备情况，稳定学生情绪。 二、导入新课 提问：“国”字的偏旁是什么，你认为它是什么结构，与“区”字有什么区别？ 今天，我们就来学习书写全包围结构的字。 三、讲授新课 （一）出示例字“国”。 1．“国”字的字形是什么形状，书写时要注意什么？ 2．教师范写。这类字的偏旁大多是国字框，写好国字框是关键。这里可以安排学生练习，教师重点指导的是国字框的书写。 （三）出示例字“团、围”。 1．先让学生板书这两个字，引导其余学生观察，然后教师与学生一起针对刚才学生的板书评说优点与不足，再让学生改正。安排这样做的好处是能够帮助学生提高观察、分析例字的能力，从而帮助学生提高书写水平。 2．教师在投影仪上边示范边讲解要领。 四、书写实践 （一）学生练习，教师巡视辅导，强调国字框的书写要点，字框与被包部分笔画之间要搭配得当。 （二）考虑到学生的年龄特点，为了激发学生的学习兴趣，书写练习可以安排在讲解例字后进行，以便有针对性地进行练习。 五、本课讲评 这节课我们主要学习了什么内容？你知道书写这类字应该注意什么吗？可以安排同桌的同学进行讨论，围绕教材上“把你最满意的字写在下面，让同学们看一看”这样的内容，展示写得好的同学的作业，调动学生的积极性。 教学评价 一、教学评价方法 学生自评、小组互评、师生共评等多种评价方式相结合。 二、教学评价要点 （一）能否在课前积极准备。 （二）能否通过书写积极思考，掌握全包围结构中字形长方的结构规律。 10课 全包围结构（二） 教材分析 本册教材中全包围结构安排了3课时的学习，本课为第2课时。 本课学习“图、园、圆、圈”四个范字的写法，书写时，国字框上边一横不宜太平，要略向右上斜，上下两横要细些，左边的竖稍细，右边的竖稍粗。这类字的书写国字框是关键。 “图”字被包围部分“冬”的撇捺伸展，尽量占满字框，以使字显得饱满。书写时注意两点的呼应。 “园”字被包围部分“元”的两横与大口框上横形成两个间距相等的空白，注意横在字中的位置，因为是在围框中，所以竖弯钩不宜外展，弯钩收缩。 “圆”字被包围部分“员”字上紧下松，撇、点开张，纵向笔画均匀分布。 “圈”字被包围部分“卷”的笔画比较多，书写时注意写紧凑，撇捺伸展，竖弯钩平稳。 参考教案 课题：第10课全包围结构（二） 课时：1课时 教学目标： 继续巩固全包围结构中字形长方的字的书写技巧，并让学生掌握国字框的写法。 教学重点： 让学生进一步掌握国字框的写法及书写技巧。 教学难点： “图、园、圆、圈”四个范字的结构安排。 教学用具： 投影仪、教学课件、范字以及画有田字格的黑板。 学过程： 一、组织教学 检查课前准备情况，稳定学生情绪。 二、导人新课 复习上节课所学内容，导入新课。 三、讲授新课。 （一）出示国字框。 1．国字框由几个笔画组成？竖、横折和横。 2．比较这几个笔画的粗细情况，横细竖粗，左右两竖，左细右粗。 （二）国字框第二笔横折中横是平直的还是略向右上倾斜呢？ （三）出示“图、园、圆、圈”四个字。 1．下面，我们在国字框中加上零件，组成新字来书写。 2．教师示范书写时，请同学观察书写笔顺。教师边书写边讲解要领。 （四）先里头后封口是国字框的书写笔顺。 （五）学生自由练习，形式上可以采取多种方式，比如在作业本上书写，在黑板上书写，在投影片上书写，然后大家评说，总结书写要领。 四：书写实践 （一）教师提出要求，学生进行书写练习。教师进行辅导、示范。 （二）注意书写姿势，完成教材上的练习作业。 （三）练习“结合这两课所学的全包围结构的书写，你还会书写哪些字？请学生写在空白的田字格中”目的是让学生将所学国字框的结构特点应用于实际书写。 五、本课讲评 今天，我们不但复习了前面一节课所学，而且还学习了“图、园、圆、圈”等字的书写要领。国字框的写法：左竖略短，右竖略长，横有向右上斜势，横细竖粗。 教学评价 一、．教学评价方法 学生自评、小组互评、师生共评等多种评价方式相结合。 二、教学评价要点 （一）能否在课前积极准备。 （二）能否通过书写积极思考，掌握全包围结构中字形长方的结构规律。 1课 全包围结构三 一 : 教材分析 “回、田”等字属字形正方的全包围结构的字。写这类字时要注意上边宽些，下边窄，上窄下宽或上下宽窄相等都不太美观，注意左右的竖略向里倾斜。 这类字学生容易书写成扁方形，这时要强调被包围的部分的特点，可举例说明，如“田”字，被包围部分是“十”，因此竖不可写得太短，否则很难看。再如“回”字，被包围的部分大小要适中，整个字看起来要饱满。 “回”字横画与竖画之间的间距基本相等，纵向笔画上宽下窄，竖画内收。 “田”字横画与竖画之间形成了均匀的空白，字形与“回”字一致，纵向笔画上宽下窄，竖画向内收。 参考教案 课题：第11课全包围结构（三） 课时：1课时 教学目标： 掌握全包围结构中正方形字形的结构规律及书写要领。 教学重点： 掌握全包围结构中正方形字形的书写特点及技巧。 教学难点： 掌握“回、田”等字的结构特点。 教学用具： 投影仪、教学课件、范字以及画有田字格的黑板。 教学过程： 一、组织教学 检查课前准备情况，稳定学生情绪。 二、导入新课 在投影或黑板上出示“回”字并提问：“回”字是什么结构？你认为它是什么字形？ 今天，我们学习字形正方的全包围字的书写要领。 三、讲授新课 （一）出示例字“回”。 l.“回”字的偏旁是什么，与国字框在写法上有什么不同？ 国字框两竖较垂直，呈长方形。“回”字框的两竖有些向里斜，上宽下窄，近似正方。 （二）教师示范书写。 教师在书写时引导学生观察横画与竖画之间的关系，即间距基本相等，纵向笔画上宽下窄，竖画向内收，字的外轮廓近似正方。 （三）出示例字“田”。 可先让学生在练习本上书写几个，然后教师指导，找出书写不好的地方加以分析。注意横画与竖画之间的空白均匀，字形与“回”字一致，纵向笔画上宽下窄，竖画向内收。 四、书写实践 学生练习，教师巡视辅导。学生练习时，教师可在书写、坐姿、执笔等方面提出要求。书写实践可以采取集中练习的形式，也可以采取讲练结合的方式进行，教师在授课时根据学生的实际情况灵活掌握。 五、本课讲评 总结全包围结构中字形正方的字的书写要领。展示写得好的学生的作业，加以分析评说。可以利用“把你最满意的字写在下面，让同学们看一看”等形式展开评议，鼓励找同学的优点进行发言，目的是让学生看到进步，增强写好汉字的信心。 教学评价 一、教学评价方法 学生自评、小组互评、师生共评等多种评价方式相结合。 二、教学评价要点 （一）能否在课前积极准备。 （二）能否通过书写积极思考，掌握全包围结构中字形正方的字的结构规律。 12 课 品字型结构 教材分析 本课教学内容为学习品字形结构的字的书写方法，掌握这一类字的结构特点。安排的例字有“品、晶、磊、森”等。这类字的特点是三个组成部件都是一样的，但是在整个字的安排中，各个部件的大小、笔画又有变化，目的是使整个字的结构协调、美观。 “品”字由三个“口”组成，上面“口”稍大且偏扁，下面的两个“口”左边的稍小，右边的稍大，托住上面的“口”字。“口”字在书写上注意左竖下出头，底横右出头。 “晶”字由三个“日”字组成，每个“日”字的书写都要注意上宽下窄，整体安排上注意使字协调、美观。 “磊”字由三个“石”字组成，横画不宜过长，撇画有伸展，有收缩，“口”的书写同样要注意上宽下窄。 “森”字由三个“木”字组成，这个字伸展笔画多，注意写紧凑，不要把字写散，下面左边的“木”字捺画变成点，书写时注意穿插避让，最后的捺画伸展。 介考教案 课题：第12课品字形结构 课时：1课时 教学目标： 让学生掌握品字形结构字的结构特点及书写要领。 教学重点： 让学生掌握品字形结构字的结构特点。 教学难点： “品、晶、磊、森”等字的结构安排。 教学用具： 投影片、教学课件、范字以及画有田字格的黑板。 教学过程： 一、组织教学 检查课前准备情况，稳定学生情绪。 二、导入新课 引导学生观察教材中的插图，导入新课。 三、讲授新课 （一）出示例字“品”。 1．“品”字的结构特点怎样，从整体上看是什么形状？ 2．教师板书例字，提出问题，教师示范书写时请学生注意观察字形特点。 （二）出示例字“晶”。 1．与“品”字相比较，“晶”字的结构特点是怎样的？ 这个字由三个“日”组成，字的上面一个“日”稍大些，下面的两个“日”左边的稍小，右边的稍大。三个部分安排协调，重』LI平稳。 2．教师板书例字，提出问题，教师写时请学生注意观察字形特点。 （三）出示例字“磊、森”。 1．与“品、晶”两个字相比较，“磊”字的结构特点是怎样的？ 2．学生自己观察、分析，总结要领。 3．教师板书例字，请学生注意观察字形特点。 四、书写实践 （一）学生练习时，教师继续提出书写、坐姿、执笔等方面的要求，培养学生良好的书写习惯。学生的练习可以采取集中练习的形式，也可以采取讲练结合的方式进行，教师在授课时根据学生的实际情况灵活掌握。 （二）综合练习部分，通过临写全包围结构、品字形结构字，巩固这些字的书写要领。词语、句子、古诗等的书写练习则是培养学生学以致用的能力。 五、本课讲评 今天，我们学习了什么类型的结构？你掌握这类字的结构特点了吗？ 可以让一名学生板书，大家评说，以便学生灵活运用所学的知识。鼓励学生间评议时找同学的优点，目的是让学生看到自己的进步，提高写好汉字的信心。 教学评价 一、教学评价方法 学生自评、小组互评、师生共评等多种评价方式相结合。 二、教学评价要点 （一）能否在课前积极准备。 （二）能否通过书写积极思考，掌握品字形的字的结构规律。 （三）能否掌握前几课学习内容，并将书写技巧应用于实际书写。 13课 走进汉字世界 教材分析 本课的教学内容是大孟鼎及相关知识的介绍。大盂鼎是西周康王时期的著名青铜器，内壁铭文长达291字，为西周青铜器中所少有。其内容为，殷代君臣因生活荒淫而亡，周代则力治而兴邦，周王命盂一定要尽力地辅佐自己治国安邦。其书法体势严谨，字形、布局都十分质朴平实，用笔方圆兼备，具有端严凝重的艺术效果，是西周早期金文书法的代表作。教材中配有插图，并安排了《知识窗》，对金文基本知识进行了介绍。 教材中安排了两段文字，一段是对大孟鼎的介绍，包括年代、重量形状、文字共有多少个，以及它在我国书法史上的地位如何。文字简略，但介绍得非常清楚。 另一段文字是对金文概念的介绍，属于《知识窗》的内容，介绍了什么是金文，产生于什么年代，为何叫金文，可以在什么材质上完成铸刻。金文是我国较早的汉字字体之一。 教学理议 教材中教学内容的安排，主要目的是对学生进行民族传统文化教育，让学生对我国文字发展史有初步的了解，从而逐步培养民族自信心、自豪感，激发学生学习书法的兴趣。由于学生的年龄特点及所学知识等原因，学生本身可能对大盂鼎的内容及相关知识比较陌生，有些相关知识就需要我们老师作深入浅出的讲解，目的还是要对学生产生一种积极的影响、一种熏陶。这里，教师可以从复习回顾前两册教材所学汉字知识入手，这样既体现教学内容的连续性，又可增强趣味性。 教师在讲解这部分内容时可以从欣赏教材中或者是教师搜集到的资料中的图片入手，进而介绍大盂鼎的名称、文字、书体、产生年代、具体内容是什么，以及它在我国书法史上的地位如何。对于这部分内容的介绍需要老师提前做充分的准备工作，包括资料的翻阅、查找，在符合学生年龄特点的基础上给学生讲清楚、讲明白。同时，教师还可以补充相关的资料。 14课 书法家的故事 教材分析 本课学习颜真卿拜师学习书法的故事，目的是让学生了解一代书法大家颜真卿的书法学习经历，从而增强学习书法的兴趣。 张旭是唐代吴郡（今江苏苏州）人，嗜酒成性，尤其擅长草书。颜真卿是唐代最有建树的书法家之一，字清臣，京兆万年（今陕西省西安市）人，祖籍琅讶临沂（今山东省临沂市）。 颜真卿希望在张旭的指点下，很快学到写字的窍门，一举成名，但拜师后，张旭没有讲书法秘诀，只是给颜真卿介绍了一些名家字帖，让颜真卿临幕。有时候，他还带着颜真卿游山玩水。转眼几个月过去了，颜真卿得不到张旭传授的书法秘诀，心里很着急。张旭看在眼里，依然不吭声。一天，张旭终于开口了，他对颜真卿说：“学习书法，一要勤学苦练，二要善于领悟，即从自然万象中接受启发。”颜真卿听了，以为老师还不愿传授秘诀，张旭还是耐着性子开导颜真卿：“我是见公主与担夫争路而察笔法之意，见公孙大娘舞剑而得落笔神韵，除了苦练就是观察自然，别的没什么诀窍。”最后严肃地说：“学习书法要说有什么'秘诀’的话，那就是勤学苦练。要记住，不下苦功的人，不会有任何成就。” 老师的教诲让颜真卿茅塞顿开，他真正明白了学书之道。从此，他扎扎实实勤学苦练，潜心钻研，从生活中领悟运笔神韵，进步很快，终于成为一位大书法家。 颜真卿自幼勤奋好学，他的书法受家庭和外祖家殷氏的影响，同时得到张旭的指点。此外，他又广泛地向历代名家如王羲之、王献之、褚遂良等学习，终于成为唐代的书法大家，对后世书法影响深远。 教学建议 听故事，学知识，是学生喜欢的一种方式。本课内容在文字基础上配有拼音，学生能够独立完成阅读，但故事背后揭示出来的颜真卿刻苦好学、坚持不懈学习书法的道理学生未必能够完全理解，教师在教学时应揭示出这种道理讲给学生听，使其明白凡事不努力，不付出是不会轻易有收获的道理，学习书法也是一样，只有扎扎实实勤学苦练，才能取得好成绩。 |
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