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清华大二女生如是说语文

2015-11-14  上海小雨...
 

 
 有个女孩,高考语文成绩148分。现在已经是清华大学文学院的大二学生。她说:语文从来就是一个有关素养、无关应试的学科。

我们来看看这个不到20岁的女孩,是怎么说语文的哈。

 
 

   美女+才女作者。
    我高考语文考了148分的消息传开后,我发现了一个很奇怪的现象:在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中,被问得最多的问题是,“你是不是做了很多题”。听了这样的问题,我很诧异,因为在我心中,语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。

    这是一件奇怪的事:似乎在我们的教育中,任何学科只要和考试扯上关系,那么它往往就会走向应试;而对于这个学科的佼佼者,人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养,而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。
   
拿语文来说,在应试观念的影响下,很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢?分数——或者说,能拿到分数的方法。

 
“花同样的时间去练习的话,语基和作文提高不了几分,但数学我可以多做出一道题”,这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会,也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师,我不愿、不敢去想。

    当然,对于语文这个学科,分数与素养是有关系的,但是这种关系是一种单方向的关系。分数高的人,他的素养不一定好,他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西,而那类试卷之外,或许他是空白的;而有着相当语文素养的学生,他的试卷分数一定不会差,因为他有着足够的积累,那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。

   也就是说,如果要选择一个作为教育目标的话,那么,我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标,素养永远比单纯的分数要可靠得多。

    我认为一个有素养的学生,应该是会读书、会写作的学生。

    阅读,应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初,甚至是识字之前,每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历,这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大,他认字的水平越来越高,已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感,而开始对阅读的内容产生好奇时,他就要开始读书。
     所有学生都是读书的,而语文素养的区分,在于读什么、怎么读、能不能坚持。一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、一本经典名著,都是人类智力与体力的凝结,去读他们也都可以称为读书。

    一个有素养的学生应该能够区分出三者的区别:言情小说或许能够给人一时的愉悦,看过以后却什么都不会留在记忆里;参考书对升学固然有用,然而高考后也会迅速地被忘诸脑后;经典名著给人的教育则是永恒的、无法磨灭的,通过阅读名著得来的思考与精神洗礼,很可能将会伴随人的一生。
    
    如果能够清楚地分辨这些书籍的时效,那么我相信,每个人都能够做出选择。在选择了正确的书后,阅读方法就成为了素养的又一标志。再好的书如果只是利用挤公交的时间哗啦啦翻过去,那么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。我就会抽时间写一些类似专题研究的心得,比如对整本书思想的一个探讨,或者对书中某种表达的质疑。我认为,只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考书本时,它于你才算得上有意义。    
    除了阅读方法外,读书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天读十本书相比,培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。   

    读书的目的不在快、不在多,而在于从书中汲取营养,在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。我从在小学学会选择正确的书开始,阅读的动作在十年里从来没有一天间断过,我读名著、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。
     在高考前的那个学期,为了保持语文学科的感觉,每天我至少要抽出一个小时来读书,教室后面的窗台堆满了我带到学校的各类书籍。阅读实在是一个太有益的习惯,即使是抱着功利的目的,如果能因此潜下心去读书,也是大大的好事情。

    
读书多了,就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西,你叫一个有语感的人去做卷子,他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音与写法,也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个,因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累。但是,他一定能做出最正确的答案。为什么说读书能够培养语感呢?

    这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀下来的精华,它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式,他再回过头去做题时,很容易便可在密密麻麻的试卷上找到正确的东西,因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。没有什么比读书更能培养语感,没有什么比语感更能保证分数。说完阅读,接下来必然是写作。
    
     阅读与写作简直是玻璃的两面,无论你看着哪一面,都意味着你也正在凝视另一面。从阅读与写作的关系上来看,读书多的人绝大部分是会写作的人,而一个能写出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后,哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色,最后拿出来的成品,也足以令许多人拍案叫好。阅读对于写作而言还有一个好处,那就是提供模仿的条件。

 
    写作的第二个阶段,从模仿走向创作。

不能不说起我的童年,我是如何懵懂地对中文之美有了最初的感受,必须感谢的是我的父母,我的明智的、感性的、有些浪漫主义因素的父母。他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在几岁时能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词语,他们从来没有要求过我这些,我因此感激他们。

    我的父母,他们是最早让我明白中文的内核是什么的人。我的父母通过一个个童话、一篇篇传奇、一段段故事,通过他们朗读声和表情告诉我,在那些冷漠的方块字背后,在那些繁复的语法规则背后,在那些千变万化的读音背后,那些文字传达出的精神,那些讲述的声音蕴含的感情,
中文的内核,是它所包含的精神,是它所蕴藏的感动。

    儿时的学习过程,对我来说已经太过模糊,在幼儿园和小学学习的拼音规则、笔画顺序等等等等,我几乎全都不记得了。然而,我仍然有着绝不会褪色的记忆——我永远会记得我和母亲一起为《卖火柴的小女孩》重新写了一个幸福的结局,永远会记得父亲为我完成了小学所有抄写词语的作业、让我在他抄写时去读我想读的书,永远会记得我第一次为书中的悲惨泪流满面、第一次为书中的欢乐欣喜若狂……我绝不会忘了这些。


    语言对于任何人来说,都应该是工具而不是目的。我们学习语言是为了什么?为了在考试中拿好看的分数?为了考各种各样的语言能力认定证书?为了自豪地告诉别人这个字我认得?

     如果对于上面的问题一个人的答案是“是”,那么,他已经忘记了语言这种东西产生的初衷。语言,是为了表达,是为了表达精神,是为了为这个世界表达爱、表达美、表达动力、表达希望。读那些经典的文学作品,我们会发现无论国家、无论时代,那些作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽、布局有多么复杂、词语有多么精准,而是由于它其中蕴含着人类最为高贵的、永不过时的某种精神。

    只要能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西,那么,你在这门语言上的学习就是成功的。
我最自豪的绝不是我是2013年北京市的语文状元,而是我能够如我所愿地运用文字——这才是学习语文真正带给我的、令我感激的礼物。

小雨妈学习这篇文章的感想:

    这篇文章太好了,学习经典,很多向我提问,孩子读不懂怎么办?读了不懂又有什么用呢?我的回答也是,读不懂没关系,先培养孩子的语感。读经典,我们不光是为了读懂,除了读懂之外还有很多有益于我们的东西存在。比如语感,比如认字,比如读的时候,呼吸调气,早起诵读会舌底生津等等。所以根本不要执着于读得懂或读不懂,我们只要去读就好了。我自己就是从小很少读书,语感不行,语言的表达能力也不强,而这在小雨身上有很好的体现,喜欢说话的人,语感不会差,还读了经典之后,语感好了之后,学习英语(外国语言)绝对是优势。不管是孩子还是大人,早读总比晚读好,我们累积的是有效的时间,谁累积有效的时间多,谁就厉害!自己进入育心后,那些比我们优秀的育心家人,我和俊妈杜老师常常感叹,我们小时候的有效累积太少太少。不管怎样,前期的有效累积,决定着后期的输出质量。我常常感叹,那些说自己的孩子还小的妈妈们。时间在白白地过去,寸金难买寸光阴。早行动,早加入育心经典,就是赚了寸金一样的时间。

 
 

    比如这一段,我可以给出一个公式:优秀阅读的成果=行动+坚持+阅读内容的高度如果进行系统性地阅读或学习,再加上好用的学习工具与高明的学习方法。
优秀的成果=行动+坚持(找一个积极向上的团队一起坚持)+阅读内容的高度(《易经》等一根六经八典九要等)+好用的学习工具(育心经典教材)+高明的学习方法(137累积法)

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