浅谈校园微课的拍摄与制作

近两年，微课竞赛在各地如火如荼的进行着，江苏省今年也组织了全省首届中小学教师的微课竞赛活动。组织方对“微课”的定义是：指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展，录制成时长在5-10分钟左右的微视频。多个教育部门对视频的重视，我觉得是一个契机，正好可以发挥校园电视人的作用，利用自己多年的视频制作经验，给全校其他老师普及视频拍摄和制作的方法。下面结合本人在工作中的实践，谈谈校园微课的拍摄与制作。

一、微课的定义

一般而言，微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的教与学活动的全过程。其核心内容就是课堂的教学视频，一般称之为微视频。微视频是支持网络在线播放的主流媒体格式，可以通过网络在线观看，也可以下载到本地之后播放，包括智能手机，平板电脑等终端设备，从而实现更快更便捷的移动学习。微课是随着“翻转课堂”和可汗学院在全球迅速走红之后又一个时髦的概念，因为其短小精悍，能进行快速地发布和分享，符合目前的碎片化学习方式。它不仅仅对于培养学生创新精神，学生自主学习具有很大的帮助，同时对于教师更新教育观念，提升教师信息技术应用能力、促进教师专业发展也有帮助。微课的出现，改变了传统的教学、学习方式，将有效推进区域教育资源共享和教师专业发展。由于微课在我国尚属于新兴事物，各方面的研究还不完善，广大教师也是首次接触微课，对微课的概念、如何设计和制作还处于摸索阶段，所以需要校园电视人花更多的时间来帮助其他学科的老师了解拍摄和制作视频的基本方法和注意事项。

二、拍摄方法的多样化

最近热播的纪录片《舌尖上的中国2》，运用了大量浅景深镜头以及富有故事情节的剪辑，让人印象深刻，电影感十足的唯美画面成为该片的一大亮点。《舌尖上的中国》以接地气的平民美食为载体，用一年多时间把只有本地人才知道的民俗、生计串起，因为拍的都是我们平常老百姓餐桌上的食品，所以看了让人感觉很亲切。看过《舌尖2》第一集《脚步》的观众，一定很好奇小伙子爬树取蜂蜜的那个镜头是怎么去拍摄的。在这部纪录片中，我们看到了微距摄影、水下摄影、摇臂摄影和航拍，感受到了画面对我们视觉的冲击力。由于现在拍摄设备很普及，手机，平板，以及普通家用摄像机等等，也能拍出比较好的画面，这对我们普通人而言，在平常的工作学习中就能用这些工具体验拍摄，大有全民皆拍的阵势。正是有了这样的基础，每年的5月份，我们学校都有一个传统，就是组织上一届刚刚毕业进入大学一年级的学生，传送各自在大学拍摄的视频，为母校高三学子加油助威。教师对学生做一个简单的要求，录制设备要放平放稳定，录制环境相对安静，学生可以用手机拍摄，也可以用平板电脑，或者简易的硬盘式录像机，录下自己对学弟学妹祝福的话，也可以通过拍摄自己的照片，写一些祝福话语的卡纸。他们把各自的视频或者图片传送到学校，然后由我把各种格式的视频和图片进行剪辑加工，做成10分钟以内的简短视频，一般可以让学生站在学校具有标志性建筑的前面，由于参与的学生比较多，镜头比较丰富，并且都是学哥学姐，榜样的力量是无穷的，用现在时髦的话语就是非常接地气，学生看了比较亲切，同时也非常的励志，对于高三学生最后一个月的冲刺，是一个很好的精神鼓舞。每年做一个这样的视频，对于学校德育教育而言，也是一笔很好的现实教材，这同样也是微课拍摄的一种手法。

对于教师而言，要录制自己的微课，一般可以采用以下几种形式：数码摄像机拍摄、智能手机拍摄、录屏软件录制、可汗学院模式录制、用IPAD录制、录播教室录制。无论采用哪一种形式，都要保持摄像头的清洁，远离强光刺激，不背光，同时减少不必要的物品进入画面，尽量使得画面简单干净，不被无关事物所干扰。

在实践过程中的经验是，对于物理、生物或者化学实验操作，可以采用摄像机固定三脚架进行定焦拍摄，为了让学生从不同的角度观察实验操作，可以把摄像机分别放在不同的位置进行拍摄，这个过程中尽量用固定镜头，因为在推拉摇移的过程中会分散学生的注意力，特写镜头可以拍摄一些，到时候后期进行剪辑的时候可以加入到适当位置。对于比较快的实验，可以操作几次，每次在一个位置拍摄一组镜头，这样对于后期编辑的时候就可以有丰富的素材。现在的智能手机像素很高，拍出的视频也很清晰，一般在数学、美术课或者通用技术操作课程中运用的比较多，我们购买了一个固定设备，把手机夹在架子上，目的也是保持画面的稳定，在操作的时候，还可以把声音录制进去，这个方法相对来说是最方便实用的。如果遇到要手写演示操作，建议还是使用手写板，因为用鼠标代替笔来操作，还是要花很多时间来练习，一般用鼠标写出来的字或者画的图像都比较生硬，在实践操作中，使用手写板，耳麦和屏幕录制软件配合，可以录制出可汗式的视频教学录像，采用黑背景写上白色的字符，简单明了，这样的视频形式就类似老师与学生在面对面的辅导，亲和力较强。条件允许的学校，也可以采用录播教室录制，它的优点是多机位同步拍摄，可以及时捕捉所需画面，摄像机和拾音设备都是专业的，只是这样的拍摄所需的人员也是最多的，一般都是大型活动才会使用。只要我们就地取材，利用身边的设备创新拍摄手法，在微课拍摄过程中，一定会令人耳目一新。

三、制作过程的选择性

以往的视频制作，相对来说专业性还是比较强的，很多人一听到是视频制作，就已经畏惧三分了，特别是功能强大的premiere和EDIUS等非线性编辑软件，不仅需要较高的硬件配置，同时也需要操作人员对这些软件有较深入的了解。

随着技术的不断进步，一些符合微课理念的视频软件也应运而生，比如Camtasia  Studio这款工具就能够非常方便地进行录制屏幕，在使用的过程中，感觉还是上手比较快，一些微课中经常需要使用的功能也是所见即所得。录制后可以自动生成视频格式，同时为了适合网络传播，就有针对WEB模式的MP4和FLV等格式，还可以对录制内容进行字幕添加，同时可以进行局部录制屏幕。其中感觉比较实用的功能是录制后的视频可以自动追踪鼠标进行局部放大操作，这个以往在专业视频编辑软件中使用的关键帧技术，智能的和鼠标的位置相联系，方便了使用者的操作，如果不需要，可以手工删除，如果位置不对，可以对画面进行拖拉微调。对其他学科的教师进行培训，从反馈结果来看，这款软件的性价比还是非常高的。

Office2010也整合了保存为视频的功能，如果教师的微课主要是通过PPT来进行转换操作，那么事先把PPT按照流程设计好，同时设置好它的自动播放时间，最后保存为WMV视频就可以，然后通过格式工厂转换成其他格式，或者再次通过premiere或EDIUS等专业软件进行二次加工。“数字故事”形式的微课程适合用PPT来制作，它的画面清晰，也可以充分运用好演示的荧光笔。对于需要二次加工的微课，由于涉及到视频编辑的更多操作，所以这部分编辑可以让任课教师和校园电视工作人员一起来协作完成，这样就可以制作出质量更高的微课。

以上就是本人在校园微课拍摄和制作过程中得到的一些经验体会，更多的拍摄和制作方法还要在今后的工作实践中去发掘。

【参考文献】

 [1]何庆凯.微到极致是品质[J].思想政治课教学（京），2013.12.24∽25,73.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（4）:13-14.