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有感于《家庭作业的迷思》 美国作家艾尔菲·科恩在《家庭作业的迷思》中阐明了自己的观点：家庭作业对于学习的改善毫无益处，应予取缔。本人对这种观念却不敢苟同。我认为对于学习有无益处的关键不在于有没有家庭作业，而在于学生对待作业的态度是否端正和教师设计的作业是否精心及是否适度。 说家庭作业对学习毫无益处未免太过绝对了。我们都知道人的记忆规律，即艾宾浩斯记忆曲线。遗忘在学习之后会立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初的遗忘速度很快，以后会逐渐缓慢。所以，教师在课堂上讲解传授了学科知识，如果不布置家庭作业马上加以巩固，那么学生就很容易遗忘，如果等到第二天或者更长一段时间再复习巩固，必会起到事倍功半的结果。 当然，不是只要布置了家庭作业就一定会对学习有所好处，有无益处还要看学生对待家庭作业的态度。如果 这里需要强调的一点是，要想家庭作业对学习有所裨益，一定要注意布置作业的量度。既然家庭作业是为了巩固课堂内容，那么，在布置作业的时候一定要围绕课堂内容来设置作业，且作业量要适中，千万不要太多。有的老师布置作业心中没数，布置作业太多，甚至罚写作业，动辄十遍二十遍，甚至一百遍。孩子即便是写了作业也不会用心地写，必定是为了完成任务机械地完成作业。这样不但对学习没有好处，而且会让学生对学习产生倦怠和厌学情趣。如果是这样，就 失去了布置家庭作业的意义了，更谈不上家庭作业对学习的益处了。 另外，学生的家庭作业是否有益还取决于教师在设计的作业是否有效。为了发挥家庭作业对学生学习的积极作用，教师必须对作业进行精心设计。有关教育专家得出结论：当家庭作业的任务涉及已教内容时，效果最好;用家庭作业来教学生复杂的技能，效果欠佳。那么什么样的作业算是比较有效的家庭作业呢？我私下认为不外乎以下几个方面： （一）不要太多，能保证在一定时间内完成。美国学者哈里斯．库帕经过长期的研究发现：“对于初中来说，合理的家庭作业应该可以在90分钟内完成，如果家庭作业的安排符合上述条件，家庭作业有助于帮助学生理解、消化白天在学校学到的知识，一旦作业量超过上述限制，孩子花费在做作业方面的时间越长，学习成绩反而越不理想．”(二)不太难，比较容易完成。如果教师布置的作业太难，学生花费了大量的力气，仍百思不得其解，那么就会让学生有挫败感，反之，如果教师布置的作业难易适中，学生通过自己的努力完成了作业，他们就会产生成就感，从而就更能激发他们做作业的积极性和主动性（三）巩固和练习以前学过的知识或技能。教师布置的作业一定要布置跟以前学过的知识和技能有关的内容。很多教师喜欢布置没学过的知识让学生预习，其实这样的作业并没有效果，即便有些学生在预习过程中学会了，还影响了在课堂上学习的注意力。(四)必须是学生感兴趣的且能引发学生进一步探索和研究的作业。教师布置作业也要考虑学生的兴趣，如果教师天天布置同样类型的作业，学生必然会像长期吃同样的食物一样腻烦厌恶。教师可以时不时地设计一些不同的作业类型来激发学生做作业的兴趣和积极性。例如有些能激发学生的想象力和创造力的作业，学生肯定就会有兴趣。（五）分出不同层次和轻重。学生的天赋、智商肯定会有三交六等，面对学生的不同差异，教师在设计作业的时候就自然要根据学生的不同情况布置不同的作业，这样也照应了教师在课堂上遵循的优生吃得好，普生吃得饱，差生吃得了的教学原则（六）偶尔布置一些开放性作业。有些学科 ，比如 语文学科，是开放的。因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。 1.作业内容要开放。作业既可以与教材内容相联系，也可以与学生的生活相结合，还可以与社会生活“接轨”。另外，题材要广泛，思路要开阔，要让学生有“自由驰骋”的余地。 Q# 2.作业形式要开放。作业形式可以是摘录、写画、唱演、讲说。总之，要让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。 另外还可以让学生自己设计作业 总之，我在自己的将近二十年的教学经验中发现，适量的家庭作业除了能巩固学过的知识、提高学习成绩以外，还有以下益处： 一、有利于拉近家长和孩子的距离，进行有效的亲子沟通 爸爸妈妈工作比较忙，与孩子接触和沟通的时间越来越少。有了家庭作业，在互动的过程中增加了父母和孩子的相处时间，拉近了父母和孩子的距离，亲密的亲子沟通让父母可以更加的了解孩子。 二、有利于培养孩子的责任心和任务完成意识 在孩子的能力范围内，布置些简单的家庭作业有助于培养孩子责任心和任务完成意识。比如孩子在学校学到一项新的知识或者新的本领，要求孩子回家后努力开展相关的活动并积极关注孩子的参与情况，需要 总之，家庭作业是课堂教学的延续和完善，是连接着教师与学生之间教与学的纽带，是教学过程中万万不可缺少的一个重要环节。 |
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