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第一讲时间：2015年6月29日 地点：会议室
主持人：高藻苓 标题：《师生心理沟通：理念·方法·应用》
在“以人为本”的现代教育理念引领之下，课堂教学的核心不再是“知识传递”，而是“主动建构”，学生管理不再停留于“行为规训”，而是“理解、尊重、爱与真诚”……如何走进学生的心灵、把握学生的心理脉搏，如何发挥教师的自然影响力、用自身的人格影响学生的生命成长，这一切均取决于师生的有效心理沟通。 第一章
师生心理沟通的困境 一、疏远与冷漠 每一位教育工作者在实际的教育教学过程中，难免会碰上一些差生，或者学习差，或者纪律差，或者思想品德差，以往都统称为后进生。这些学生常令班主任头痛，经常搅得班级鸡犬不宁，有的班主任实行强压政策，用各种手段让这些学生服帖；有的班主任用回避政策，在班级里孤立这些学生。这些做法看起来一时有效，但会使这些学生心灵更加封闭，性情更加古怪，他们也会使出更多的方法引起师生的注意。那么，哪些学生群体容易被老师忽视，老师对学生的轻视、冷漠态度是否会给学生心理带来巨大的伤害，师生心理沟通存在的疏远与冷漠现象的原因有哪些，教师如何避免对学生的疏远与冷漠，这些都是要阐述的内容。 二、对立与冲突 师生冲突时社会冲突的一种特殊形式，是师生双方在正式或非正式交往过程中形成的心理紧张状态的一种表现形式，是教师与形式之间因目标不同而相互对立的一种紧张状态，即矛盾发展到一定程度的明显变化。 三、权威与规训 在教育过程中，学生的身心素质处于不断地发展之中，学生就如同春日里的幼苗一样，需要老师和家长的精心抚育。因而，社会领域中的权威指导与规训是必要地，这种引导学生的权威来自家庭、学校以及社会等方方面面。 四、灌输与强制
经常听到学生抱怨：从小到大自己都是被强迫做一些不喜欢的事情，被迫每天做题、考试、再做题、再考试，为了学校和家长，全力以赴参加中考、高考。 可以看出，现在的教育表现出巨大的强制性。师生之间真正的心里沟通越来越少，取而代之的是课堂上教师一遍又一遍的重复讲解和课堂外学生一次又一次的重复练习。这种灌输与强制的方式有哪些不合理之处？如何避免？ 第二章
有效心理沟通的特征 一、平等与有效心理沟通 师生心理沟通中的平等意味着人格的平等。 1.尊重学生 2.关爱学生 3.宽容学生 二、民主与有效心理沟通 应对策略：建立民主的师生心理沟通的建议 1.尊重学生 2.欣赏学生 3.信任学生 4.理解和宽容学生 5.平等的对待学生，一视同仁。 6.多和学生交流 7.对学生有爱心，要关心爱护学生 8.鼓励学生参加社会实践活动 9.培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性 10.充分挖掘学生的潜力，培养学生求新求异的思想 11.培养学生全面发展、适应社会的能力 建立师生民主心理沟通的三个意识：平等意识、参与意识、尊重与信任意识。 建立师生民主心理沟通的方法： 1.用宽容建立民主的师生心理沟通 2.用赏识教育建立民主的师生心理沟通 3.用学生主体观建立民主的师生心理沟通 4.用开放型教学组织形式建立民主的师生心理沟通 5.提高教师自身的文化科学素质 三、互动与有效心理沟通 师生互动的理论基础： 1.交互作用论 2.知情互促论 3.人境交互决定论 4.师生统一主体论 教师自我审视内容： 1.了解和研究学生 2.树立正确的学生观 3.热爱和尊重学生 4.善于理解和沟通
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