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学科，是知识分门别类的系统，也是科学知识发展的历史结果，还是当代科学知识保存和发展的单元。学科划分制度建设，是学科制度建设的第一步。 我国高校已有的学科划分，在学科建设、人才培养等方面所起到的积极作用有目共睹。不过，有学者认为，学科划分在反映学术发展趋向、推动学术进步的同时，又具有一定的相对封闭性，而且包含一定的人为封闭性。 中南大学高等教育研究所研究员庞青山表示，学科专业是知识划分与知识生产制度的产物。为整理、加工和深化知识的系统性和逻辑性，满足学科共同体内部沟通和理解的需要，不同的学科内部逐渐建立了自身的学科规范和标准，各个学科自成体系，但也形成了学科之间的相对封闭甚至冲突。 有学者表示，我国高校的学科划分，曾主要学习和引进欧美与苏联已有经验，反映了近现代学术发展的趋势，促进了我国学术和高等教育的发展。但这种分科的结构在一定程度上造成了部分“僵化”的流弊：由学科而衍生出来系、学院乃至大学本身，限制了学科的合理分化和综合，在高校改革进程中，这是需要加以克服的现象。 当前，各学科与技术之间的交叉、渗透、融合，是时代发展的必然趋势。多学科联合攻关、跨学科融合创新，逐渐成为解决重大理论与现实问题的方法和途径。学者认为，在这样的背景下，一些不合理的、封闭的学科划分，不再适应学术与时代发展的需要，甚至制约了知识的创新。 中国社会科学院近代史研究所研究员左玉河认为，学科的差别与界限不是绝对的。学术发展有其规律，学科划分也遵循一定的发展轨迹。当今，现代学科发展大趋势，一方面是学科趋向细分，学科越分越细；另一方面是走向综合，各学科互相沟通、互相渗透、互相借鉴，形成研究中的跨学科、多学科攻关的趋势。这两种趋向结合于同一个学术共同体中。不同学科的研究角度不同，但是研究对象可能是一致的或具有高度相关性的，它们发展到一定程度，必然互相借鉴理论和研究方法。 突破“学科壁垒”的藩篱，将需要各方的探索与实践。学者表示，必须促进学科间的交流合作，学科交流有利于打破学科间的藩篱，促进知识系统的完整性；高等院校在教学中，通过恰当的专业设置与课程设置中相关学科课程的渗透，注意开展通识教育，可以在一定程度上克服“学科壁垒”现象。 学术界应当提出原创性的议题、解决瓶颈问题，根据国家发展需要、学科发展趋势开辟新的领域，建立起世界领先的新学科。北京大学历史学系教授朱孝远提出，中国的学科建制走过了学苏联、学欧美的道路，但是，根据中国的特色、中国的需要所建立的引领世界新潮流的新学科，将推动学术研究取得进展。这样的新学科不仅有益于中国，而且对世界也将有所贡献。中国的人文学科应在这方面多做工作，从而与世界学术展开平等对话。 打破“壁垒”，建立新的学科，必须遵循规范与章法，而不能盲目标新立异，唯有具备自己的研究对象、方法和学科知识体系等，才能真正称得上一个学科。朱孝远说，培育新的学科，必须遵循学科发展的内在逻辑、适应社会发展等方面的实际需要，真正探讨前沿性的问题并有所创新，这样的新学科才有前景。 左玉河向记者表示，在学术研究中，研究者应立足一个学科，借鉴、吸纳其他学科的研究方法。立足一个学科，与打通学科之间的“壁垒”、多学科渗透、借鉴，产生出交叉学科、新兴学科等两者之间，并不是矛盾的。大学中，作为开展教学、培养学生的学科，一方面要培养“专才”，接受本学科的训练，打牢学科的基础；另一方面要培养通识人才，如学历史的不能仅仅将眼光局限在历史学这一点，而是应当了解文史哲甚至考古、天文历法等方面的常识。因此，在大学里开展通识教育是现代人才培养的必由之路。 原标题：谨防人为构筑“学科壁垒” |
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