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三源浦中心校新学期
期中课堂教学情况总结
2015年的学校教育教学工作又快落下帷幕。在这一年中学按照县教育局的工作思路与工作重点，紧紧围绕课堂教学改革和研究进行教学，依靠全体教职工，积极进取、努力开拓、奋发拼搏，学校的教育教学工作又上了一个新台阶。学校始终以“高标准、严要求、创一流”为总体目标，以“深化教育教学改革，扎实推进素质教育为核心，以课堂教学改革和研究为突破口。全面提高教育教学质量。
随着课堂教学改革的深入开展，学校领导高度重视此项工作，建立健全各种组织，并依据柳河县教育局课堂教学改革计划，及时制定出实施方案，组织培训，查摆问题，及时进行整改，目前师生正以满腔的热情进行课堂教学改革。就现实推动情况看，还存在很多亟待解决的以下几个问题：一是对课改模式的理解和运用；二是对小组合作交流的有效性的问题；三是对有序有效的学生展示的研究；四是对评价标准的确定等。依据柳河县教育局要求，现将我校前一段推进课堂教育教学改革工作总结如下：
一、创造有利于课堂教学改革的条件
1、更新教学观念
观念决定行为,要改变教师固有的观念是很难的。为此，开学初，组织全体教师集中学习了各学科课程标准。对课堂教学改革理论进行详细解读，对教案编写工作做了细致解说。为营造课改的氛围,学校形成了会会讲课改,人人研课改,堂堂落实课改的局面,让教师形成课改的理念。通过培训引领，老师们对课堂教学改革有了进一步的认识。
此外，学校又组织教师进行新课程标准的学习。在学习的过程当中，教师意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学方式和教学行为。广大教师理解了高效课堂的基本理念，改变了教学方法，把握了自己的角色定位,突出了以学生发展为本的原则。并要求科任教师用新课程的理念审视自己过去的教学思想和行为，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。
2、组织建立了以校长为组长的学校课改领导小组,形成了校长、主任、教师的有效的组织管理机构。
3、制度健全：建立健全了保障课改运行的各项规章制度,实行边实验边调整,边运行边规范。
4、物力保障:学校教室从环境布置到课桌摆放和黑板的增设，小组文化建设，教师外出学习等学校都给予极大的人力、物力和财力支持。
5、措施得力:开学初学校就以组织为牵制,以制度为约束,以财力为保障,以方案为统领,形成了全面铺开,稳步推进,科学实施,强化规范,保证成效的一系列措施,确保课堂教学改革顺利实施。通过教研带动，使教师更好地消化理解和吸收接纳新理念、新方法，学校领导与教师一道同研究、同反思、同成长。
学校领导多次到年级组、班级参与课堂教学活动，从推门课到教研活动。参与指导课堂教学工作，查计划，看教案，听互动课，和讲课教师座谈，和学生座谈，及时发现课堂内引发的新问题、新矛盾，设身处地，站在师生的角度来分析困难，设法尽快解决突出问题。通过这些举措，强化了师生对课堂教学改革的认识，争取更好地实施课程改革。
认真落实教育局教育教学常规，组织教师深入学习常规内容，充分发挥教研组功能，利用集体备课、听课、评课活动，加大研讨力度。
目前，通过系列举措，课堂教学改革在我校开展得轰轰烈烈，班级建设有声有色；课堂教学改革实施有条不紊；师生互动和谐融洽。
二、课堂教学改革实验课题初见成效
1、教师观念转变了:确立了学生是学习的主体地位,教师变为学生学习过程的服务者、引领者、组织者、鼓励者、合作者。
2、教学模式更新了:由原来的教师教为主的教学模式,变成以学生学为主的教学模式。课堂的中心变了,学生成为课堂的中心、主体。
3、学习方式自主了:学生由原来的被动学习,变为主动学习，真正实现了“我要学”。
4、评价方式换位了:原来是以教评学,教师主导。现在是以学定教、学生主体。
5、学生思维解放了:原来课堂是教师思维主导,学生的思维被教师牵着走。现在学生的思维按学案走,按知识的生成走，学生思维得到了活跃。
6、课堂氛围活跃了:原来课堂是少数精英学生的天地,大多数学生课堂闲置、思维呆滞,单一的课堂教学形式,单一的互动方式,造成个别学生反学、弃学。现在是学生小组间按照导学卡自主探究,合作研究,群学共究。学生思维解放,活动空间解放,话语权解放,互动形式开放。课堂成了知识的超市,学生在涌动,生命在狂欢。
7、出现了典型班级和个人：如一年级2班的李东；二年级3班的宗华等。同时涌现出了一些青年骨干教师。他们最大限度的发挥了自身的潜能，以学生为主体，学生变得灵动，教师充满阳光，课堂更加精彩。
三、比较突出的典型事例
在课堂教学检查验收中，所有教师积极参加教研教改活动，能够使用多媒体进行讲课，在讲课中出现了林丽、刘影、谷乐楠、汪景姚、梁越等一大批讲课较好的青年老师，为其他班级做出了表率。教育教学中我校有6名教师在市级活动中，荣获全市小学教师教学竞赛市级教学优秀奖。两名教师在柳河县教育教学活动中展示观摩课。
四、目前学校在课堂教学改革方面存在的突出问题
1、教育观念转变的不彻底，尤其是一些中老年教师，突出表现在停滞不前的教学上。教师的教育教学能力强弱不一，目前学校课改的步调还不足以奏鸣强音。
2、导学方面的设计简约，缺少中心问题，有的问题太大或太琐碎，问题主线发挥不到位。
3、小组合作学习有形式，但常出现合而不“作”、作而不“合”。
4、如何提高小组的展示效果方面不明显。
5、如何做好小组评价方面需要努力。
6、教学管理方面，在指导工作和知识水平、能力等方面有待提升。
五、解决策略
1、俗话说：强扭的瓜不甜。通过中青年教师的课堂改变、学生的改变，进一步调动全体教师工作积极性，让人人看到教育的希望,给他们带去挑战,在面对压力的同时去改变自己。
2、教育是爱的事业，是充满阳光的。为此领导指导工作时要多带笑容，多表扬少批评。使师生们能在和谐的条件下获得一丝快乐与阳光。
3、加大集体备课力度，在设计问题前认真备好教材、学生，使问题的设计合理，层次分明，能调动和满足不同层次的学生。
4、进一步明确分工，确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，确实发挥小组合作学习的作用，让每个学生真正参与到合作学习中去。
5、想方设法增加学习小组的展示和评价形式，创新评价机制，把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，经常性的开展优秀学习小组学习汇报会等活动。
6、加强教育理论的培训，通过多种渠道提高教学管理人员的业务水平。
总之，改革课堂教学模式，让我认识到教师不应“授人以鱼”而应“授人以渔”；不是奉送真理而是教学生去发现真理。
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