|
《摆一摆，想一想》教学设计 马凤君 教学目标： 1.通过动手摆一摆的实践活动，得出不同的数，巩固100以内数的认识。 2.通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 3.通过找规律，直接写数，发展学生初步的抽象思维能力。 教具准备：课件、数位表、磁力扣 教学流程： （一）复习旧知，导入新课。 1.复习数位表。 前面我们学习了100以内数的认识，谁能告诉大家，在数位顺序表里，从右边起第一位是什么位，第二位是什么位？第三位呢？快看，有一颗小珠子特别淘气，跳进了数位表。（课件演示：1个珠子可以摆出几个数，分别是1和10。随机记录在记录单上。体会位值不同）今天，我们就利用手中的数位表和圆片做一个有趣的数学游戏。摆一摆，想一想（揭题板书：摆一摆，想一想） 2.猜一猜 同学们看，老师手里有2个圆片，准备把它们摆在数位顺序表的十位或者个位上，那你们猜一猜，我会摆在哪？表示哪个数呢？生答，师随机演示记录。同学们真聪明，猜对了。用2个圆片摆数，可以摆出3个不同的数。 小结：这个游戏很有趣吧？看来圆片在数位表中摆放的位置是非常重要的。把圆片摆在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。 过渡：那么3个圆片能摆出哪些数呢？ （二）动手实践，找出规律 活动一：用3个圆片摆，找出摆圆片的方法。 1.请小朋友们拿出3个圆片，把它们摆在十位或者个位上，看看能摆出哪几个数？出示学习指南：同桌合作，男生摆，女生记录。男生先想好怎么摆，最好是能按一定的顺序摆，然后边摆边说；女生边听，边看，边记录。 （1）同桌按学习指南合作学习。 （2）小组汇报：选取一组无序和两组有序摆放的小组汇报，边汇报边摆数，并读出自己摆的数，展示其记录表。 （3）汇报完成后，共同呈现两组记录单：
2．观察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什么不同点？ 引导学生发现： （1）相同点：这两种摆法都是先把所有的珠子都放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。 （2）不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；第二种是从十位移到个位，表示的数是从大到小排列的。 3．小结： （1）像这样摆数有什么好处？你更喜欢哪种摆法？ （2）你还有什么发现？让学生自由地说一说，对于学生的发现，只要是有价值的，都要给予肯定。 （3）如果有学生能发现利用圆片个数3的组成来摆圆片，就能做到不重复也不遗漏，如果没有学生提出，教师可以参照记录表进行引导： 即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又对又快地摆出各个数。 过渡：同学们，通过摆3张圆片，我们发现了摆出的数的个位和十位上的数相加和是圆片数。那么用4张圆片摆出的数是不是也有这样的规律呢？ 活动二：用4个圆片摆数，观察这些数，找出一定的规律。 1.请你用4个圆片，用你喜欢的方法，摆一摆，写出这些数。要求：同桌合作，女生摆，男生记录。女生先想好按什么顺序摆，然后边摆边说；男生边听，边看，边记录。 师：完成了吗？谁来说说你们用4个圆片摆了几个数，分别是哪些数？其他同学认真听，看他跟你摆的一样吗？ 2.回顾整理，发现规律。师：刚才，我们用1、2、3、4个圆片摆出了这么数，仔细观察这些数，你发现了什么？ （预设：1.摆出的数比圆片数多1。 2.十位和个位上的数之和等于圆片的个数。……）同学们真会观察，发现了这么多有趣的数学规律。 3.下面同学们根据这两个规律，想一想用5个圆片可以摆出几个数，分别是哪几个数？ 师：同学们真棒！不但发现了规律，还能运用规律写数。那么如果用6个、7个、8个、9个圆片可以摆出哪些数呢？ 活动三：分组写出用6个、7个、8个、9个圆片可以摆出的数。 班内交流：我用几个圆片写出了几个数，分别是哪几个数。每个指一名汇报，其他同学认真听，看他跟你写的一样吗？ 师：同学们真了不起，运用规律写出这么多数，看！（出示课件）通过用1-9个圆片摆数，我们发现了：摆出的数的个数=圆片数+1；摆出的数的个位和十位相加是圆片数。在这里第一条规律只适用于用1-9个圆片摆数。 这节课的内容你学会了吗？老师考考你们，敢接受挑战吗？ （三）课堂检测 1.36、81这两个数是用几个圆片摆的？ 2.14、23这两个数是用几个圆片摆的？ 3.妈妈给小红买了一个玩具，价格十位上和个位上的和是4，个位上和十位上的数字相同。请你帮助小红猜猜这个玩具多少钱？ 4.奶奶今年的年龄可以用7个圆片来表示。你们猜：奶奶今年最大是多少岁？ 5.小红要到好朋友丁丁家去玩，可是记不起丁丁家的门牌号了，只记得门牌号是个两位数，个位上的数比十位上的数大2，它们的和是6，你能帮小红找到丁丁家吗？ （四）课后拓展 刚才我们发现多一个圆片，摆出的数就多一个，9个圆片可以摆出10 个数，那么10个圆片可以摆出几个数呢？课后用你手中的圆片摆一摆，验证一下。
|
|
|
