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《学校管理参考》第四期如期发下来了，我与读以往的几期没有什么区别，在读的过程中勾勾划划，书写着一些自己的感悟。本期当我读到《高效课堂的15个细节》时，眼睛一亮，反复读了三遍，尤期是编者按说的一段话引起了我的重视。 我是2014年初重返教育工作岗位，在主要领导的率领下，经常到班经进行听课。因为不在教育一线10年多，对教育了解的十分少，听课好象听雷一样，评课的时候显得十分尴尬，即使说上几句，也觉得不对头，好在老师知道我多年未从事教育工作，也没有过多的指责，内心十分伤感。当我读了这篇文章后，好象抓住了救命稻草一样，了解了听课应从哪入手？应该听什么？怎么听？在评课的时候应该从哪开始。 关于目标：有些教师在讲课的时候将本节教学目标交待给学生，让学生针对目标进行学习。但是也有一些教师在教学过程中没有向学生交待目标，通过浅移默化的讲解来体现目标，导致目标设计的细节不够恰当，不够具体，有些学生还忙然，一节课下来，不知道学了什么？ 关于预习：很多教师在上一节新课前，都要对上一节课的知识进行回顾，并检测这节课要讲述的内容，也就是预习情况。我对很多教师这一环节进行了深入分析，这一环节应用的都不很好，提出几个问题后，学生根本不会回答，即使叫上学生回答，也是答非所问。最后只能教师自己回答，事得其反。通过学习这篇文章，了解了教师应该怎样进行预习。 关于展示：现代教学手段已经打破原来传统的教学理念和模式，应用多媒体教学的教师越来越多，展示的课件玲珑剔透，五花八门。多数教师在课件的选取上都能遵循健康向上，积极有意义的课件，但是也有少部分教师在选取上与中学生不相符的内容，导致学生对问题的理解出现偏差。因此，在展示上要多选、精挑、慎用，只有这样才能展示一堂高效的课堂。 关于点拨：大多数老教师在设计问题时都能让学生明白我要回答什么，怎样去回答，并且不走弯路，通过恰当的点拨让学生掌握知识。但是也不乏一些教师在问题设计上存在偏差，提出问题后自己回答的多，通过回答的答案能够看出，并不难回答，只是教师在设计这个问题时复杂化了，学生对问题的理解过高。教师在点拨时要注重问题的生成，选择回答的学生要分开层次，不要眉毛胡子一把抓。 关于作业：这一环节是这一堂课的最后一关，也是检测学生对这节课掌握的情况如何的反馈。教师在布置作业时要精挑细选，分开层次，让不同层次的学生都有所展示，尽而提高学生学习的兴趣。通过作业的检测让授课教师掌握哪些学生会了，哪些学生不会，及时了解学生，以便有针对性的进行指导，学生学懂了，教师也省时省劲了，做到了真正意义上的“堂堂清”。 以上五个环节是本人对打造《高效课堂的15个细节》的粗浅理解，教师如果真正能够做到这15个环节，我想教学教学水平一定会突飞猛进！ |
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