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感悟龙岗，启迪培训 ---------到深圳龙岗教师进修学校学习的体会 童金声 2015.10.18 首先， 感谢学校领导为我们16位教师提供了为期一周的深圳龙岗学习与考察的机会。下面我就本次学习深圳龙岗教师进修学校先进教育理念与培训模式的感悟以及启迪我们如何做培训的思想向各位领导老师们作一个简要汇报。 一、感悟龙岗 1、理念前沿目标明确。 深圳市龙岗区教师进修学校以“提升教师生命质量，推动龙岗教育发展”为使命，助力于全体中小学教师的专业成长。正是有了这样的理念，龙岗进校才被认定为国家级示范性县级教师培训机构，教师培训市级基地，引来全国关注。到底市县一级的教师进修学校干什么的？要解决什么问题？要怎样才能做好培训？教师进修学校是教师修炼的场所，要解决的是教师的成长问题。那么，就需要有一批精干的培训师及一系列的优质培训课程；要普通教师能理解、看得见、摸得着、学得到的课程与技术。龙岗教师进修学校在这方面做了很好的探索并取得了全国瞩目的成果。 7年前，刚成立的龙岗教师进修学校只有5个人、一间办公室。7年突变，原特区外的教师进修学校能做出这样高质量、有创意的培训，让我为之一振。一个以教师培训为主要业务的办学机构，培养了一批高水平的专业培训师，开发了一系列的培训课程，积累了一些行之有效的培训管理经验，的确不易！ 2、课程开发特点鲜明。 由于国内不少教师进修学校不仅没有自己的讲师队伍，也没有自己本土化的课程。他们认为：外来的和尚不一定能练好本土的经，而且纯粹的外部资源容易在实践中出现“水土不服”的问题。因此，在建立讲师队伍的同时，龙岗进修学校也积极开发自己的课程体系。 那么，他们的培训课程是如何开发的？他们的主要做法是：基于成人学习的特点和全区教育发展的实际状况，按专业化、特色化、本土化原则，建立了适合龙岗的教师培训课程开发机制：不定期发布课程开发指南，进修学校专职培训师自主申报，经过专家审核通过后成为课程开发主持人。主持人可以面向全区“招募”一线优秀教师，组建课程开发团队，同时聘请专家担任课程开发指导顾问，开发适合本区中、小、幼教师的培训课程。课程体系为中小学教师设置了一套系统、长期的辅助课程，由专业人员为教师提供专业的指导、培训、咨询。在此课程体系中，部分课程长期处于供不应求的状态。现在，龙岗区教师进修学校已经实现了“购买课程————委托设计————自主开发”的华丽转身。开发的主要课程有：新教师培训、学前教育、高质量学习、干部培训、学科培训、班主任培训、教育科研培训、教育技术培训、培训师培训等。 3、队伍建设高效一流。 首先是学校领头羊是一流的领军人物。校长刘静波，深圳市龙岗区教师进修学校校长，“高质量学习”研究发起人，深圳市学科带头人，全国推行素质教育先进工作者，广东省中小学教师继续教育先进个人，深圳市兼职督学，华东师范大学兼职教授，中国西部教育顾问。近年来，一直追求教师培训“有理念、有策略、有实效”，他要求课程的设计要密切关注教师的学习需求和成人学习的特点，具有广泛的适应性和实效性。教学风格亲切互动，深受学员欢迎。 其次，是强将手下无弱兵，有一流的培训师队伍。龙岗进校现在大概是近60人，人员基本上分为二大类：培训师+管理文员。二、三十个培训师中，都能开发与设计课程，都能上培训课，是一个了不起的团队。如今，该校开发出了12大系列，73个体系，400多门教师培训的精品课程，并在此基础上形成了一套系统化的教师培训模式，初步探索出了教师培训的“龙岗模式”。这次为我们上课的教师李荣华、董培仁、雷斌、梁宏鑫、刘静波（校长）等激情四射，课堂控场游刃有余。整个培训过程他们胸有成竹，才气外溢，鲜活案例随手拈来，真是让我佩服得五体投地！ 所以，我认为他们的队伍建设高效一流。 4、培训过程开放多元。 龙岗的培训思想认为：有了本土专业培训和本土化课程并不意味着教师的业务素质能力就可以自然而然的提升。培训师仅给学员上自己开发的课程是不够的，重要的是创造一个教师学习和发展的系统，能引导和指导教师在工作中应用所学的知识，能让教师把知识转化为能力，能力转化为绩效。这才真正达到“造血的功能”。 为此，龙岗教师进修学校在实施过程中抓住两个关键点：培训方法的多元化和组织方式的灵活性，即：不同课程有不同的实施策略，不同教师群体有不同的培训模式。 但是，每一堂课都必须贯穿这一培训过程与环节：理念引领————问题呈现————技巧破解————互动研讨————策略共识————能力转化。 例:：雷斌老师所讲的： 《培训课程的设计与开发》中强调，培训与教育、演讲、娱乐的区别，就在于培训是基于需求、解决问题的；是让受训者参与、操作、实践、评比的。所以可以归纳为：一中心。双向动，三步曲，四步骤，五流程，六能力。四步骤主要是一是讲给你听；二是做给你看；三是你来做做；四是给你评评。其实我给他总结为四个字：讲、演、练、评。还有培训时的控场行为：:站得稳、盯得住、打得开、说的脆、不得虚。其实我给他总结为五气：神气、霸气、心气、语气、勇气。 又例：刘静波校长在讲关于工作记忆时。由于工作记忆的内容是有限的，解决这一瓶颈的方法是：一组块化、二自动化、结构化、外部化。…… 二、启迪培训 我们要怎样才能做好培训呢？那就是要做到八个字：“可行实在、可学可用”。 1、要有组织地深入基层学校调研，了解一线教师目前到底需要我们培训什么？了解我们当前的培训还存在哪些问题？有针对性地收集整理教师培训的相关资料，开发设计培训的可行课程。理论不一定要先行，但案例（身边）要典型，要能解决目前老师的困惑问题、思想问题，教育教学中实际遇到的问题，是老师想要你帮助解决的问题。两个字要“可行”。 2、学校要统揽全局，要有高屋建瓯的眼光，树立品牌意识，确立明确的办学目标。目标不要喊大话、空话，课程要可开发、可操作，教师要会写的、会培训的。既要符合教育形式的发展，又要适应本地教师成长的需要。两个字要“实在”。 3、要打造一流培训师的队伍，创造条件让老师“学上学下，走进走出”。同时还要培养团队的合作精神，要求培训者既要从某一领域里专一研究、精耕细作，同事之间又要“相互学习，萃取精华”。开发、设计的课程要与时俱进（是本地资源，能服务本地教师），是可以学、可以用的东西。四个字要“可学可用”。
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