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作者：江苏省南京市江宁区翠屏山小学 潘秋霞
摘要：精彩、和谐、成功的音乐课堂，要充分体现音乐新课程的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。但是，在实际教学实践中，音乐课中“喊唱”问题最为突出。因此，注重探索音乐课“喊唱”的原因所在，寻找纠正“喊唱”的策略，变“喊唱”为“歌唱”。让孩子们的歌声更优美，从而获得成功音乐课堂的快感。
关键词：小学音乐课堂教学“喊唱” 策略
在小学音乐课教学中，特别是在低年级学生的音乐课或校园歌咏比赛中，经常听到同学们唱歌不是唱出来的，而是用喉咙“喊”出来的。这种“喊唱”就是学生习惯地用胸声，使劲地、有时甚至是声嘶力竭、摇滚歌手式地唱歌。这种歌声听似热情高涨、情绪激动，虽然可以获得“明亮”的效果，但歌唱的持久性差，只能强，不能弱；不柔和，音域窄，歌声缺少美感。这种不科学的唱法会给发声器官造成严重的损伤，长此以往，会毁了不少声音条件好的学生。
小学生喊唱的危害是显而易见的：⑴长期喊唱会损伤声带，导致声带长期充血，严重时化脓，长小结子；使嗓音失去原有的色彩，影响儿童声带正常发育。⑵破坏声音的美感，声音听起来苍白、无力、不圆润。⑶不利于音高概念的形成，这样喊唱的结果就是常常跑调，缺乏音准的有意识培养。⑷有害于乐感的培养，因为喊唱就是一种随意的情感发泄，没有注意音乐应有的韵律、节奏。那么如何纠正“喊唱”现象呢？
一、轻声教学，激发学生对歌唱的兴趣
喊唱是儿童歌唱中最常见的不良现象，对于学生的嗓音发展非常不利，因为喊叫容易造成声带疲劳以致劳损，经常长时间的喊叫、喊唱会造成声带充血、水肿乃至小结，形成嗓音的严重沙哑。低年级的学生刚开始唱歌时气息量少，声带振动范围小，所以我们可以采取轻声教学，以使得儿童稚嫩的发声器官能够胜任，也就是采取最基础的头声演唱。“轻声”唱法既可以获得轻松优美的音色又能使声音集中，使不该用力的肌肉松弛，养成有想象、有准备的良好歌唱习惯。在平时的教学中，教师要启发学生像打哈欠或是闻花般地吸气，轻柔地模唱歌曲旋律，或是先小声哼鸣练习。
我在教学三年级《我是草原小牧民》一课时，先用“说悄悄话”的感觉来读歌词，启发学生获得有气息的“轻声”，并示范“喊唱”与“轻声唱”，让学生进行对比，让学生自己感受两种音色的不同，然后得出结论：“喊唱”很累，声嘶力竭不堪入耳。“轻声”不费力气，而且声音悦耳。这样，学生们就从思想上抛弃了“喊唱”，再加上我多次示范，学生进行模仿，并及时给予指导。最后，学生大多都能运用“轻声”唱法来演唱这首歌曲了，真正体现了“在快乐中学习”，达到了音乐教学的目的。
二、培养学生有感情地歌唱
捷克着名的歌唱家亨利·费尔迪南·爱斯坦曾经说过“: 感情是歌唱的灵魂。因此，只有当声音加上感情同样完美时，歌唱才可能被称为‘艺术’。”只有做到以情带声、声情并茂、神形兼备，才能打动观众。投入地歌唱，情到声音自然才好。
教学三年级歌曲《妈妈的心》时，为了让学生能真正理解这首歌曲的内涵并把歌曲唱好，在教学的过程中我设计加入了一个谈话环节，谈谈：你的妈妈在你的成长中付出了哪些爱？学生的回答多种多样，但都说明妈妈的爱无私，我们应该感谢妈妈，铭记妈妈的爱。体会了这种情感，然后聆听我有感情地范唱歌曲，进一步让学生感受、升华为对祖国妈妈的深情和崇敬。进一步激发学生的热情，从内心抒发情感，用深情、亲切的声音表现出对祖国妈妈的真挚情感。
三、培养学生有控制地歌唱
随着学生年龄的增长，身心的发展，知识结构有了一定的框架，对音乐的感知能力也到了最佳时期。
首先，要有正确的呼吸。呼吸是歌唱的动力。正确的发声状态是在正确的气息支持下形成的。没有呼吸便不可能有歌唱。小学生的身体、嗓音正在发育时期，比较稚嫩，气息浅，唱起歌来感觉有气无力，胸部控制气息，容易出现塌胸、端肩、气僵的毛病。所以，引导学生正确地呼吸非常有必要。而胸腹联合呼吸法是学习
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