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【摘要】情感是音乐学习的动力和中介，是音乐审美过程中最活跃、最积极的心理因素。对课程来说，其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感受、启迪、顿悟等情感层面上。所以，音乐审美教育从根本上来说，是一种主体全身心投入情感的体验过程。
【关键词】情感态度；音乐审美；情感；途径
“情感教育的目的不外将情感中善的，美的方面尽量发挥，把恶的，丑的方面渐渐压服淘汰下去，这种功夫做得一分，便是人类一分的进步。”情感在人的全面发展与健康成长中，有着极其重要和非常深刻的作用。情感时刻伴随着人的精神生活，是人们对外界事物的主观态度和内心体验。教师的教育对象是有血有肉有思想感情，性格各异，年龄不同的，正是最需要情感滋养和温暖的学生。这就决定了教育的过程中必须重视情感因素的运用。音乐蕴含着巨大的美感能量，是一种最富于情感表达和最具有情感力量的艺术形式。因此，尤其要重视情感因素在教学过程中的运用。
1情感态度与价值观在音乐教学中的作用
1.1丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。在音乐教学中，应充分揭示音乐要素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等）的表现作用。让学生亲生感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是枯燥的、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识，使学生在音乐的世界中收到熏陶和感染。在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情。进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
1.2培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。在音乐教学活动中，要确保学生在活动中的主体地位，学生是活动的主角而不是裁判员或评委。教师应把学生从那种听讲式的教室里、从没有多少移动余地的座位中解放出来，亲身参与到喜爱的音乐活动中。掌握音乐的基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
1.3提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。音乐课程属于美育的一个领域，是实施美育的重要途径。其最主要的特质就是情感审美，其最主要的教育方式就是以情感人，以美育人。
通过对音乐作品情绪，格调，思想倾向，人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
1.4培养爱国主义和集体主义精神。 通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀。在音乐实践活动中培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。
1.5尊重艺术，理解多元文化。 尊重艺术家的劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯。通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品。感知音乐中的民族风格个情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。
2形成良好的师生情感
教师在师生情感关系过程中起到主导，主动的作用。主要体现在以下三个方面：
2.1认清职能，正确定位。教师不再是课堂的控制着，而是一个顾问，一个参与者与引导者，应鼓励学生“当仁不让于师”，而不是压制学生，使其成为一个应声虫。
2.2尊重信任学生。教师应以自己的情感去拨动学生的情感之弦，使之产生共鸣，激发学生的情感动力，只有当教师把真情实感倾注到音乐之中，才能感染学生打自己的情感融入到音乐之中。从而使之进入学习音乐的最佳状态。
2.3了解、热爱、关心学生。情感的形成建立在认识的基础上，教师只有真正了解学生的内心世界，才能找到情感产生的支点。
3运用美育激发创造情感
3.1以情动请：情感的特点之一是感染性。要调动学生以饱满的热情投入课堂学习，最好最直接的办法是教师运用情感因素进行教学。每个动作，每句讲解，教师都要认真，充满感情的去完成，引起学生的共鸣，使学生乐于接受。因为在一定条件下，一个人的情感可以影响别人，使其产生同样的或与之相联系的情感。
3.2以行育情：情感的发生不是无缘无故的，他是在具体实践活动中发展、成熟的。因此，注重教学方法的灵活性，教学内容的科学性、生动性，让学生参加丰富多彩、生动有趣、有意义的活动，这是教师传达情感，培养学生美好而丰富的情感的重要途径。
3.3以境激情：培养儿童审美能力是美育过程的起点，而审美能力的培养和提高的途径是经常性的审美活动。所以教师可以指导学生在看蒙古舞是抖肩膀；观看新疆舞时摆脖子；随着音乐旋律的变化而改变情绪。倘若经常性地开展类似富有直观性，可感性，愉悦性的审美活动，就会引起一种强烈地心灵情感体验，产生一种美感。
3.4以理引情：道理理解的越深刻，情感会越浓厚。让学生了解相关的知识，懂得相关的道理，是培养和激发学生情感的有效的途径。当然教师在进行教学时，要根据具体的时间、地点、条件和学生的特点，灵活地确定运用，才能达到预定的目的。
总之，情感因素的运用，是教师树立威信，组织教学，激励学生热爱学习，培养学生情感的重要条件，也是音乐课堂效率提高的保证。
参考文献
[1]《小学音乐教学法》.《希望月报》.
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