|
作者：欧阳丁丁 岳阳市东升小学
论文关键词：音乐 考评
正文：
素质教育提倡多年，我们仍然必须肯定的是“考试”作为教育教学质量评价的一种基本形式，具有客观性和可比较性，仍然是检测教学水平、教学成果的一种重要手段，对教育的发展起着无可替代的作用。但小学阶段，只对语文、数学、外语三门被称之为“主科”的课程进行考试，像音乐这样的“副科”鲜少有统一的考试，教学也大多流于形式。可是音乐课程标准中明确指出了：完善评价机制，应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。以此为依据，为进一步完善评价机制、促进音乐教学，我区教育局开展了小学音乐教学质量考评工作，通过几年来的质量考评，我深有感触，个人也得到了成长，因此我认为小学音乐教学质量考评很有必要：
一、音乐质量考评落实了音乐课程标准教学目标
音乐课程标准在课程教学目标中明确必须从情感与态度、过程与方面、知识与技能这三个层面去实现音乐课程的价值。音乐质量考评的目的正是去检查音乐课程目标在音乐教学中的落实。
音乐质量考评分两种方式进行：笔试和面试。笔试为听音答题，内容包括有听音和听辨节奏等，播放欣赏曲目的主题音乐，然后让学生写出曲目、作曲家以及演奏乐器等；面试为唱歌，学校在质量考评一周前得知考评的年级，然后考评小组在指定的年级中随意抽取一个班级，演唱教材中的齐唱歌曲和合唱歌曲共四首，考评从学生对的歌曲演唱的声音、表情、节奏等各方面进行计分，评出优、良、合格、不合格。通过质量考评来检查教师是否从情感与态度、过程与方面、知识与技能这三个层面实现了音乐的课程教学，督促教师努力去落实课程标准教学目标。
同时，为了让音乐老师们更高效地提高课程教学的水平，区里也组织听课学习，由国家级的音乐骨干教师执教的一节随堂课——六年级的合唱歌曲《撒尼少年跳月来》，让音乐老师明白：怎样的教学方法和声音才能使学生唱好合唱歌曲。这样的教研活动是针对音乐质量考评而为音乐老师们答疑解惑的。吸取专家教师的教学理念和教学方法，以加快音乐老师课程教学方面的成长。
二、音乐质量考评让音乐老师回归课堂教学
音乐课在其他学科老师、家长和学生心中都是一门“副科”，并不重视，对一名音乐教师的考察，也基本上是看排了多少节目、或是得了多少荣誉证书，对音乐课堂教学以前基本没有要求，对音乐课堂教学的落实也就靠音乐教师随心而为，音乐教师一般只在上公开示范课时才花点心思准备，甚至每逢期末，音乐课干脆被语、数课替代。而音乐老师为了出成绩，往往把重心就放在排练节目或其他方面，音乐课堂教学目标仅仅是教会学生唱歌，并不注重学生对于音乐知识的掌握和运用。
音乐质量考评施行最初并不被所有音乐老师们重视。我刚开始面对音乐教学质量考评，心里也一百个不乐意，种种的埋怨，从来只有语数外才考试，这不是曾加音乐老师的负担吗？觉得这也就是“走走过场”而已，怎么可能达到那么高的要求？平常乐理知识也只有少数孩子有兴趣学，让每个学生都参与合唱怎么可能做到声部平衡呢？合唱歌曲至少得两节课，每周仅一课时怎么可能教完呢？甚至觉得自己根本教不好，也就没有放在心上。一学期下来歌曲都没有教完，合唱歌曲没有教低声部，也没有关注学生声音的美，放任学生喊唱。结果可想而知，抽查到我教的班级，考评小组走进教室听学生的演唱，当时才意识到自己工作的缺失，冷汗直冒都恨不得挖个地洞钻进去，这也太丢脸了。而且考评结果在下学期全区音乐教师大会上进行通报、讲评和总结，虽然跟绩效工资不挂钩，但是在全区音乐教师中评比，却是极大地震撼了教师。
新学期中，我从组织纪律开始抓起，认真上好每一堂课，反思自己的教学方法，做好充分的教学准备，制定好每一堂课的教学目标，想方设法地调动学生的参与音乐活动的积极性，有老师感言“想不到音乐课也抓这么紧！”，跟我搭班的老师都知道，找我要课是要不到的。 结果第二次音乐质量考评就评了优，从学生的进步到自身的成长，我找到了自己教学工作中的小小成就感。
音乐质量考评的实施使广大音乐教师从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变，在每一节随堂课中都关注学生学到了什么音乐素养，关
|
