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南方一小 徐怡
随着新课程改革的深入，教师的教学过程发生了很大的变化，而学生的学习效率也得到了很大的提高。在音乐学科领域，我们不再只有教***，讲乐理，欣赏经典等这些使学生被动接受的内容，器乐教学成为了音乐教学的重要组成部分。传统的音乐教学方法基本属于被动教学模式，学生没有机会和条件用自已的双手练习和演奏音乐课的内容，所以课堂上学的东西得不到练习和巩固.。着名音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔讲过：。“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”竖笛作为学校器乐进课堂的首选乐器，它的优势勿庸质疑，一是因为它是一种在世界各国儿童中广泛流行并有固定音高的吹奏乐器；二是由于竖笛构造简单，价格便宜，能够在学生中得到普及。而且它入门容易，难度不大，学习简单，携带方便，只要通过刻苦练习，一般学生都能演奏出令人陶醉的、优美动听的乐曲。
一、孩子们的变化
在进行几年的课堂竖笛教学后，我在自己的课堂中发现了许多可喜的变化，而这些变化正是竖笛进课堂后，学生音乐综合素质提高的表现。孩子们的表现如下：
1、“五音不全”的我能唱准了。
小学生年龄较小，还没有形成音高音准的感觉，所以课堂上常常可以看见一些唱的很投入很认真的孩子发出的却是跑调的声音，尤其是在自己读谱***的时候。虽然我一般都鼓励他们继续加油，但是这种情况对他们的打击也是很大的。而当他们学习了竖笛以后，在演奏——试唱的循环过程中，学生逐渐建立了音高概念，形成了音高的感觉。那些喜欢调侃自己“五音不全”的孩子终于可以自信的进行演唱了！
2、跑来跑去的数字我可以唱出来了。
有部分学生在课堂中总是无所事事，原因在于他们在读谱上有困难。他们总觉得那些1、2、3的数字太难记住，进而影响他们歌曲的演唱。竖笛吹奏则起到了很好的辅助认谱的作用。一个学生的妈妈是我的同事，她说自己的儿子最讨厌就是认谱子，但对竖笛吹奏挺感兴趣，于是他自创了一套识谱方法，照样读成数字，但是用竖笛吹正确的音，就这样，他居然也成功的演奏了优美的乐曲，而就在这个过程中，他也学会了识谱。
3、难听的合唱我们能唱的很动听了。
以往在合唱教学中，音准和音程是学生最难把握的难点。利用学生吹奏器乐的兴趣，大胆放手让学生自由地吹奏歌曲，并分声部进行吹奏练习。利用器乐学习新歌，能充分调动学生学习的欲望。这样不但可以克服学生在识谱时音不准的问题，而且还能适当地让嗓子得到充分的休息，为教学降低了学习的难度，提高了效率。
4、我能理解音乐更深层次的意义了。
在音乐欣赏教学时，单一的听作品，比较单调、枯燥乏味，不能很好地引起学生的学习兴趣，也就影响学生对作品的理解。这时适当地把器乐运用到欣赏中去，选择比较短小、优美、易于演奏的主题或主题片段，作为器乐练习曲或合奏曲，让学生认真地吹奏，重复地吹奏，从而加深了学生对作品的欣赏和理解。也可以把欣赏曲目中有特点、有代表性的音乐旋律让学生通过适当的形式来吹奏，让学生直接感受音乐作品的内涵，有效地提高了学生对作品的感受能力和理解能力。
5、我们大家能一起演奏好听的音乐了。
“乐器进课堂”在音乐课素质化教学中是不可缺少的，学生通过参与课堂演奏，激发了学习音乐的兴趣和积极性，促进了感受音乐和表达音乐的能力，使学生的身心得到协调的发展。在课堂中，提倡学生利用打击乐、竖
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