爱心教育少不得---作者：李华平

 此文发：《中国新课程教育教研》2015.11.

爱心教育少不得

 湖北省巴东县大支坪民族中学 李华平            

 伟大的教育家陶行知先生说过：“没有爱就没有教育”。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头疼的是转化后进生，转化后进生是老师肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。

　　我班有一个小男生叫小涛（化名）。初一上学期时，上课要么打扰他人学习，要么趴桌子睡觉；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格，老师管教还不听甚至和老师较劲、对着干……每天不是各学科老师就是学生向我告状，是我们班有名的“捣蛋鬼”，真让我头疼。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，当面一套，背后一套，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他变本加厉地闹起来!此时，我觉得逃避不了，必须正视现实!我内心一横：我不改变你，誓不罢休!

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他的父亲，通过他爸爸的介绍，我了解到：他爸爸和妈妈在他两岁的时候就离婚了，他爸爸常年在外打工，他在家中是个独苗，爷爷奶奶宠爱至极、溺爱至极，都不允许他的爸爸管孩子，孩子就是在这样的环境中说一不二地长大的，才导致现在孩子任性、偏激、自私等问题的出现，他的爸爸也很郁闷、焦虑。

在返学途中，内心久久不能平静，于是，很快和他的爸爸再次联系商议，取得了他的支持和配合，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打篮球。打篮球不正是我的所爱吗？到了课外活动时间，我约他打篮球，与他切磋球技，谈论“小球转动大球”的中美关系，谈论姚明、易建联、科比等中外篮球健将，并有意给他渗透这些健将成功的奋斗历程、讲他们的故事。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，发现他眼神有了些善意，行动上懂得尊重了。

于是，我便就势加强攻势：一边与他打篮球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、鼓励。有一次放假，同学们都陆续走了，可他还没走，把我们班喝完的矿泉水瓶收集起来放在本班的“藏宝室”里，为此我回家后给他发了一个短信“你是个有心之人，为了咱们班，你用心了……想得真周到；你很有责任心、集体观念。老师从心里很喜欢你、很是感动……”，使他处处感到老师在关注着他、关心他，信赖他。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各学科老师都夸奖她。于是，我试着让他当值周班长。果然在他值周那几天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。在以后的日子里，经过老师们的不断努力，他被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生，成了同学们的学习楷模。

案例分析：

一、以人为本，以爱服生

　　尊重每一位学生——就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。这样的老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，其实，爱我以为并不是教师职业的特质，凡为人，必须有爱心，天下人，特别的除外，皆是为人父母，或终将为人父母的，为人父母者，对于子女的爱必是天性使然。以为人父母的教师应能做到“爱生如子”；未曾为人父母的教师要能做到“爱生如己”。我是坚持把教书育人当成事业而不是职业去做的，因此，对于谭瑾涛同学这样特殊家庭的后进生我主动亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正缺点。

二、亦师亦友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而使他们接受不了。因此，我与小涛同学从交朋友做起，和他一起打篮球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活、委婉的方法去教育他，鼓励他。这样即保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、个性教学，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小涛同学的情况比较特殊，主要来自不得法的爱、盲目的爱，使他心理思想畸形。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打篮球，与他交朋友；抓住他家庭溺爱以他为中心，给予生活上的引导；抓住他为班里做贡献，哪怕是一件小事，都及时肯定表扬他…… 用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励地努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：小涛同学由“捣蛋鬼”转变为纪律标兵，由后进生转变为上进生!

著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵便会感光显影，映出美丽的图像……”这让我深深感受到爱的力量……教育不能没有爱!

 

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