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《集体探究、全面提升》组内教案 长青小学：王桂芳 教学目标： 教学过程： 1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？ 2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。 3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、找到突破口 1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？ 2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。 板书：【飞得慢——箭伤未愈 3、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。 4、下面由老师引读因果句式，同学接读。 师引读：之所以飞得慢，是因为—— （它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。 三、进入对应点 1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节） 2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣） （用弓弦的响声使大雁受到惊吓。） 3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然） 再指名读，齐读 4、这个“直”字有4种解释，出示： 5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命） 6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。 师：只见那只大雁……生：它一听到弦响…… 四、朗读训练重点 1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。 2、出示三句话： 【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？” “嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】 3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤： 分别指名读。 4、齐读这三句话。 5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。 五、朗读总结 1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。 出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】 师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。 （师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。） 2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？ 3、交流：善于观察、分析、判断事物 我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。 六、引申 1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题） “惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。） 2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？ 3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。 七、有感情地朗读课文。 板书设计： 4．惊弓之鸟 不用箭 观察 分析 |
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